淺析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

朱燚

【內容摘要】作為初中語文教學中的主要內容之一，閱讀教學能使學生學到閱讀知識與技能的同時，還能幫助學生拓展知識，升華學生的情感態度。因此，提升初中語文閱讀教學的有效性是十分重要且必要的。對此，筆者將基于自身經驗，淺析一下提升初中語文閱讀教學有效性的具體策略，希望能給其他初中語文教師同行帶來一些參考與啟示，從而能推動初中語文閱讀教學的進步。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

教師要想提高初中語文閱讀教學的有效性，就必須以學生為中心去設計教學內容，并在設計的過程中，仔細研究初中生的年齡特征、認知規律、興趣愛好等等，如此，教師的教學才能與學生的心理相契合，從而能顯著提升閱讀課程的效率與質量。為此，筆者將從自身經驗出發，淺析一下具體策略，內容如下：

一、通過多媒體技術去提升初中語文閱讀教學的有效性

雖然相比較于小學階段的學生，初中生的思維能力已經成長了很多，但是形象思維依然是其主要的思維方式。換言之，初中生對漂亮的圖形、動態的視頻等資源是十分敏感的，并且愿意為之投入自己的經歷。因此，針對初中生的這一特點，教師在實際的閱讀教學過程中，不妨積極利用多媒體技術去輔助學生閱讀。眾所周知，多媒體技術具有功能強大、教學資源豐富、綜合性強等特點，所以教師事先通過多媒體技術對自己的教學內容進行處理，勢必能有效提升閱讀教學的有效性。舉個例子，在教學《詠雪》這篇課文的時候，教師可通過flash動畫模擬課文內容，通過展示大雪紛飛的場景，引導學生品析“撒鹽空中差可逆”與“未若柳絮因風起”這兩句話孰優孰劣。誠如上文所述，初中生大多習慣于通過形象思維去看待事物，所以在flash動畫的輔助下，學生對這篇課文的影響勢必能得到有效加深，從而能顯著提升閱讀教學的有效性。

二、通過創設語言情境提升初中語文閱讀教學的有效性

在閱讀教學之初，學生們的心思大多還沒有收攏，此外，很多學生在學習新課文時，常常會需要一段時間去適應，因此，教師如果剛上課便單刀直入地帶領學生對新課文進行閱讀，勢必極易出發學生的抵觸情緒，從而會嚴重影響閱讀教學的效果。針對于此，教師可通過創設語言情境的方式去改善上述狀況。以《秋天的懷念》這篇課文的教學為例：這篇課文主要講述的是作者和母親之間的動人故事。在具體施教的過程中，教師不妨先基于這一點，為學生講述自己與母親之間的動人故事，再引導學生回憶并講述自己與母親的感人瞬間。如此，課堂氛圍以及學生的思維必然會活躍起來，在這基礎之上，教師再引導學生去閱讀課文，勢必能有效提升起他們的積極性，并且由于前期有了思想鋪墊，所以學生在閱讀的過程中，將極易與這篇文章產生共鳴，繼而能有效提升本堂課的教學效率與質量。

三、通過傳授學生閱讀方法提升初中語文閱讀教學的有效性

古語有云：“授之以魚不如授之以漁”在實際的閱讀教學中，教師不僅要重視語文基礎知識的傳授，還應注意向學生滲透一定的閱讀方法，如默讀法、朗讀法、精讀法、比較閱讀法、分析閱讀法等等。學生掌握了閱讀方法，其閱讀質量必然能得到顯著提升，這對初中語文閱讀教學的有效開展大有裨益。基于閱讀方法的滲透，教師還應重視其閱讀習慣的培養，如，學生在閱讀過程中，應有意識地對文章重點進行標識、及時在文章的段落旁簡要地批注上自己的感想、及時積累下自己喜歡的句子等等。常言道：“積水成河”隨著這些小習慣的慢慢積累，學生的閱讀能力與素質勢必能得到顯著提升。

四、通過鼓勵學生進行課外閱讀提升初中語文閱讀教學的有效性

課本上的文章是有限的，因此，教師絕不能只將教學視野局限在課內閱讀上，為此，在日常的教學中，廣大初中語文教師應當積極鼓勵學生進行課外閱讀，基于此，教師可組織學生在班里開辟出一塊區域，建立一個圖書角，并讓學生通過自給自足的方式定期對圖書角里的圖書進行更新，這樣做，有利于學生持久保持閱讀期待，促使學生主動、積極地進行課外閱讀;此外，為了將課外閱讀落實到實處，教師可為學生設立專門的課外閱讀課，以為學生的課外閱讀提供平臺，并在這基礎上，定期舉辦圖書分享會，讓學生將自己近期讀過的好書分享給大家，借以擴充學生的閱讀視野，激發學生的閱讀興趣;另外，教師可組織學生開展“每日一文”活動，即讓學生按照學號的順序，每人每天為大家閱讀一篇文章，并在完成閱讀后，向大家說明閱讀這篇文章的理由。

廣泛的課外閱讀能夠有效擴充學生的知識儲備，增長學生的見聞，提升學生的閱讀能力，這對初中語文課內閱讀教學的有效開展十分有益，因此，廣大初中語文教師一定要對學生的課外閱讀予以高度重視。

結束語

本文針對“如何提高初中語文閱讀教學的有效性”這一初中語文教師普遍關注的問題，提出了四條有效策略。不過，需要注意的是，這些策略均是筆者基于自身的教學實況所提出的，所以它們未必能充分適應所有學情，因此，其他教師在使用本文的策略時，一定要創造性地去使用。

【參考文獻】

[1]陳雪蓮.初中語文閱讀教學問題及對策分析[J].學周刊，2016（25）：26-27.

[2]岳惺菡.運用人本主義心理學教育理論指導初中語文閱讀教學的策略[J].教育與教學研究，2014，28（12）：111-115+128.

（作者單位：江蘇省泰州市興化楚水初級中學）