基本移動教學平臺的精品網絡共享課程的創新研究

宋雙榮

摘要：智能手機、平板電腦等移動設備的迅速普及及各種移動教學平臺的出現，促進了精品網絡共享課程的創新，教師利用手機移動教學平臺就能實施精品網絡共享課程教學。本文基于移動教學平臺下，針對精品課程建而不用的現狀，提出了依托移動教學平臺創新精品網絡共享課程的教學，利用微課等資源輔助學生移動學習，建設適合學生學習的數字化教學資源，提高精品網絡共享課程有效性的思考。

關鍵詞：移動教學平臺;精品網絡共享課程;創新

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0137-02

21世紀以來，隨著移動互聯網的不斷發展，移動學習平臺成了順應時代的新趨勢，人們通過無線網絡，可以在任何地方、任何時間，借助手機、平板電腦等移動通訊設備，獲取知識信息、與他人交流互動。而早在2010年，教育部指出了“高校精品課程”旨在提升學校信息化能力建設，推動信息技術與高等教育深度融合，并頒布了《教育信息化十年發展規劃》。截止目前，在各級教育行政部門的高度關注下，高校精品課程雖然已經初步形成了國家、省級、市級和校級四級精品課程體系。但目前，受各種因素的影響，高校精品課程還處在建設單位“獨享”階段。將精品課程在網絡上轉化為全體師生共享、實現高校精品網絡共享課程的網絡化共享資源是必然選擇。

1 移動學習平臺的支持功能

移動學習是由美國內基-梅隆大學在1994年提出的，并實施了Wireless Andrew項目。2000年，Keegan博士將移動學習的概念傳入中國，并在上海電視臺40周年校慶上，做了《從遠程學習到電子學習再到移動學習》的學術報告。目前很多人表述的都各不相同，許多學者都曾給移動學習下過定義，但作為一種新型的學習方式，移動學習還沒有一個統一明確的定義。如：Quinn、Dye et al 、Hummel et al、黃德群、余勝泉等，但這些學者都認為移動學習強調隨時隨地進行學習。如：Dye et al 等認為“移動學習借助移動設備的幫助，在任何時間、任何地點，都進行更好地學習，并能夠提供教師與學習者之間的雙向交流，呈現出有效的學習內容。”當前移動學習的模式主要有：基于手機學習軟件的移動學習、基于手機短信的移動學習、基于在線瀏覽的移動學習、基于多媒體郵件的移動學習、基于實時交互軟件的移動學習。其中，除了基于實時交互軟件的移動學習之外，其余的四種移動學習存在著形式單一、交互即時性茶、交互成本高等缺點。在很大程度上，基于實時交互軟件的移動學習互動效果取決與何種交互軟件，但實時交互軟件具有強大的功能、簡單的操作、低廉的成本等特征，從而使得其成了最為理想的移動學習模式。目前，在高校教師中，使用頻率最高的移動教學平臺有微信、手機、QQ、微博等。其中微信在高校教師中具有高使用率，其具有強大的移動學習支持功能，主要包含了聊天、朋友圈分享、功能插件等主要功能。可以說微信構成了一個簡便、高效的多模態、一體化的移動交互平臺，整合了手機短信、手機通話、電子郵箱、論壇等多種功能，多種互動模式使交互變得更加靈活通常，是目前最省流量的手機通訊軟件，操作便捷、用戶體驗好，在大學生群體中享有很高的使用率和黏著度。另外微信更注重保護用戶的隱私，避免了外來不相關評論對教學造成的干擾，這為構建精品網絡共享資源課程提供了平臺支持與技術保障。

網絡教學平臺是由計算機技術和網絡技術作為支撐的，這類教學平臺需要具有教學管理、相關課程的輔助教學、交流協作等基本功能，而基于移動教學平臺的精品網絡共享課程的順利實施也不外。目前，考慮到部分高校的網絡、機房等基礎設施條件不太完善、軟件硬件設施的更新換代慢等現實因素。只有選擇采用移動終端的教學平臺，才能實施基于移動教學平臺的精品網絡共享課程。

2 基于移動教學平臺下精品網絡共享課程創新存在的問題

精品課程需要具備一流的教學隊伍、一流的教學管理、一流的教學內容、方法等優勢，是示范性課程。但目前精品課程建設還存在著以下幾點問題。

1）技術應用難度大

受技術瓶頸的制約，在精品網絡共享課程的建設中，會導致制作者與授課者的角色分工，技術與內容產生分離。具體表現為：難以將教師的知識和經驗與移動教學平臺的優勢結合起來，往往從技術角度能否實現出發，無法滿足教育和被教育者的需求。同時，精品課程移動教學平臺難以形成獨立的模塊，風格不統一，嚴重影響了系統的擴展能力，在集成其他應用時更是降低了其靈活性，往往需要復制代碼之后在進行修改來建設新頁面，教學平臺頁面制作無序。

2）教學管理繁瑣，難以實現共享目的

在靜態和動態網頁系統的課程教學平臺建設中，為了維護更新簡單的內容，都是通過諸如文字、圖片等動態網頁技術，來開發自己專用發布系統，但是一般情況下，課程教學平臺的信息量巨大，內容多是以多媒體、流媒體等形式存在，發布系統難以實現共享的目的，無法將繁多的信息發布到教學平臺上。因此，在發布特殊內容的時候，需要編寫新的頁面，教學平臺難以對信息進行統一的管理，嚴重影響了網頁更新效率，工作量也會加大。

3）知識產權難以保護，缺乏長遠的課程建設規劃和平臺

精品網絡共享課程資源“過度保護”會造成資源的浪費，并且“毫無保護”內容會產生剽竊，不能很好地共享。因此這就需要增強知識產權保護的意識，按照教育部要求，使精品課程向全校師生免費開放。否則就會對作者創作和給網絡資源升級的熱情造成了損害，侵害了作者的合法權益。另外，高等學校對精品網絡共享課程缺少統一的、合適的移動教學平臺，缺乏有力的技術支持和技術指導。許多課程知識申報而建，缺乏長遠的維護和使用目標，一次性建設結束后即告完畢;課程組教師沒有統一的平臺管理，大部分內容知識數字化的文本，各自為政，只是將有關教學大綱、授課教案等放在一個平臺上，難以稱為是優質教學資源。

3 基于移動教學平臺的精品網絡共享課程的創新

1）以“總體規劃、分布實施”為原則，完善網絡共享課程資源建設的總體規劃

精品網絡共享課程資源建設是一個改革創新的動態過程。由此，為了更好地促進精品網絡共享課程的順利實施，需要針對精品網絡共享課程的特點，根據課程建設發展所帶來的資源擴充需求，結合課程自身教學建設的推進速度，制定一個合理、科學的建設規劃，避免因倉促上馬或無序建設影響教學資源的建設質量。并且為了精品課程網絡共享移動教學平臺的可擴展性，要以“總體規劃、分布實施”為原則，將該規劃作為精品課程綜藝建設規劃的一部分，從資源共享與立體化教學相融合的角度出發，使整個規劃具備一定的前瞻性，有助于精品網絡共享課程建設工作的穩妥推進，給出網絡共享資源建設的總體目標與框架、分階段任務與實施計劃，從而提升精品課程共享資源的后期管理，促使該規劃與設計的移動教學平臺更加靈活地的實施。

2）構建統一的移動教學平臺，實現精品課程網絡共享目的

為了克服移動教學平臺靜態的制作、應用、管理等諸多弊端，省級主管部門要針對技術癥結，根據精品課程網絡建設的要求，集中管理該省各年度的國家級與升級精品課程，構建精品課程專用平臺，并使其統一起來。同時，在移動教學平臺上，為了實現精品課程網絡共享的目的，要求各高校在醒目位置提供各級精品課程的網址鏈接。首先，平臺要帶有自有的教學管理功能，并給各級用戶賦予不同的權限，如：用戶可以分級為學生、教師、管理員、訪客等，為課程的教學管理提供方便。通過移動教學平臺，教師可以更好地進行教學活動，依托移動教學平臺開展網絡輔助教學，如：及時發布與更新教學資源信息、批改作業和測試等教學活動;為了提升精品課程的網絡共享成效，通過師生園地、答疑信箱等，課程教師可以定期與學生進行在線交流，與學生互動交流，為學生答疑解惑，使精品課程真正用于教學，促進課程建設與教學應用、人才培養目標相結合。其次，為了增強移動教學平臺的技術管理和技術維護，學校要促進課程的長遠建設，具有統一的管理機制和制作質量，統一實施網絡管理和配置服務器，增強開展各級課程的評價、評審工作，從而滿足學校實施統一的規劃和宣傳力度的需求。另外，基于移動教學平臺下，課程組成員要將課程內容放在首位，在一定程度上，雖然無須關心平臺的技術問題，但卻有效解決了技術瓶頸問題;教學可以有利于課程內容的更新與維護，教師可以隨時自主地控制課程內容發布，對備課功能進行修改、調整與更新課程內容。同時，基于移動教學平臺下，各方面的用戶可以充分發揮其能動性和參與機制，教師、技術人員、管理人員、學生用戶可以協同工作。

3）完善動態的檢測機制，積極推進知識產權保護進程

為了確保精品課程網絡共享，需要高校進一步完善精品網絡共享課程的監督檢查機制，需要“國家精品課程”榮譽獲得者的進一步努力與投入。并且為了從外部推動此項工作的順利開展，還需要教育主管部門健全現有的動態監測體系，針對不同的監測內容，運用多樣化的監測形式，擴展資源更新率。因此，為了避免評審前突擊建設、評審后疏于管理的現象，我們應該在網絡資源建設及移動教學平臺的應用中，將現行的評審體系納入到考評指標中，并提供教學平臺運行、課程連通、基本維護等反饋信息，提供參評材料。另外，一門精品課程的“出爐”凝聚了整個課題組教師的辛勤勞動和心血，通過制作、修改、完善、評選等工程形成的。因此，為了更好的體現出精品網絡共享課程的共享性，發揮出其更大的社會效益和經濟效益，應該借助手機微信、平板電腦等平臺，設置“公眾網”和“教育網”等，根據入口不同，開展共享活動，擴大資源利用的受益面。同時，為了讓大家看到精品課程的內容，可以通過適當的方法進行保護，避免大家下載過度;為了提高資源的利用率，也可以開展一些相同專業課程資源的共建共享合用，或開展校際資源共建共享合作，避免商業用途的惡意下載及使用，統一規劃，分工建設，從而達到國家精品課程建設的目的。

參考文獻：

[1]黃志成.移動自主學習平臺研究與實踐[J].電腦與信息技術，2018（6）.

[2]梁麗君，高進鋒，付麗萍.“市場營銷策劃”網絡共享課程的建設與實踐[J].新課程研究，2016（4）.

[3]宋海英，李宏，孟祥飛.C語言程序設計網絡共享課程的研究[J].電腦迷，2018（3）.

[4]王亮.精品資源共享課程網絡平臺建設[J].電腦知識與技術，2017（4）.

【通聯編輯：唐一東】