探析高校書法專業書法技法教學現狀及創新策略

王小璐

摘 要：技法教學是書法教學的基礎，也是書法教學最重要的內容之一，在高校書法專業中技法教學一直被放在較為重要的位置。但是由于受到教學方法、教學思想等多方面因素的影響，高校書法專業在技法教學方面仍存在著較多的問題，與現代教學觀念存在較多的矛盾沖突，需要教師在教學過程中注重書法教學的現代化變革，從教學實際入手對書法技法教學進行創新，促進高等書法教學的進一步發展。

關鍵詞：高等院校;書法專業;技法教學;創新

當前我國很多高校均開設了書法專業。與其它專業相比書法專業具有一定的特殊性，其不僅對學生的書寫有較高的要求，更是在教學過程中將育人放在了首要位置，突出了人成則藝成的教學宗旨。技法教學在書法教學中占據重要的位置，在書寫過程中執筆、用筆的一招一式都是歷史的積淀，是對文化的傳承。通過對高校書法專業技法教學進行研究，可以看到技法教學具有著深刻的內涵，學生在學習的過程中不僅要對“技”進行有效的掌握，同時還要透過技法的學習，了解歷史，由“技”入“道”，真正理解書法的真諦，感悟書法的魅力。

一、高校書法專業書法技法教學現狀

（一）教學認識不足，思維存在誤區

在對高校書法專業技法教學進行了解的過程中可以發現，當前高校在技法教學方面存在兩極分化的局面，很多教師在進行技法教學的過程中都存在著教學認識不足的問題，對技法教學缺乏深入的了解，思想上存在誤區。一方面部分高等院校在進行書法教學的過程中過分重視技法教學將技法教學放在了較高的位置，而忽視了“道”在書法教學中的重要性。在這種情況下學生很容易被誤導，在學習過程中偏重于“技”的學習，而忽視了“技”與“道”之間的融合，對技法教學的認識過于膚淺，缺乏對技法內涵的發掘，這嚴重削弱了書法教學的意義，為書法藝術的發展埋下了隱患。另一方面，很多非專業院校中也開設了書法專業，其中師范類院校是最典型的代表，在這些院校中由于教師資源、授課環境等方面的限制，授課內容更傾向于理論教學，側重對書法藝術歷史的追溯。在這種情況下，學生往往缺乏實踐機會，對書法技法接觸較少，在書寫過程中經常出現技法上的問題。由此可見，當前我國高等書法教育，在對技法教學的認知上存在一定的分歧，理論與實踐之間缺乏有效的融合。兩極分化的教學方式，嚴重影響了書法教學質量，不利于優秀書法人才的培養。

（二）缺乏創新變革，忽視學生作用

書法本身是一門傳統藝術，在我國有著悠久的歷史，從古至今一直備受關注。但是隨著時代的變革，書法藝術在發展的過程中也應注重推陳出新，與時俱進，既要對傳統文化進行傳承，又要迎合時代的腳步對書法藝術進行變革和發展，使其能保持旺盛的生命力，長效永續地發展下去。書法教學是傳承書法藝術的重要途徑，要想對書法藝術進行變革創新，首先就要從教育入手，改變教學方法，深化教育內涵。但是需要注意的是，當前我國高校書法專業在進行書法技法教學的過程中仍很難達到這一點，絕大多數教師在進行授課的過程中仍采用較為陳舊的教學模式，課堂上進行“照本宣科”式的講解，課后與學生缺乏有效的溝通。一方面，枯燥的課堂教學很容易降低學生課堂學習的興趣，導致學生難以對書法技法進行有效的掌握;另一方面課下缺乏溝通也使得學生無法及時獲得教師的指導，在技法應用上存在較大困難。除此之外，隨著素質教學的推廣，個性化教學越發受到教育部門的重視，教師在進行技法教學的過程中忽視學生的個性，缺乏對學生作用的挖掘，也在一定程度上阻礙了學生創造力的提升[1]。

（三）專業教師不足，教學水平滯后

隨著我國對傳統文化重視程度的不斷加深，書法教育在我國得到了空前的發展，從小學到大學紛紛開設書法課程，更有大量的高等院校開設了書法專業。相對于書法教育發展的蒸蒸日上，與書法教育相適配的師資力量卻一直呈現滯后狀態，很多高校在專業建設之初過于匆忙，存在著一定的盲目性，在師資安排上經常會出現專業教師人數不足、教師專業水平偏低等方面的問題。部分學校為了推動教學的盡快展開，甚至從其他學科、行業調取或招聘非專業老師從事書法教學工作。這些教師由于缺乏專業性，在進行技法教學過程中經常會出現技法講解錯誤等問題。究其原因主要有兩個方面：第一，從其他行業、學科調來的老師，缺乏對書法知識的深入了解，技法教學經驗不足。部分教師自身書法基礎就存在問題，因此進行技法教學更顯得力不從心;第二，部分高校為了保證教學質量，重金從社會上邀請了“書法大家”從事書法教學工作，這部分教師書法技藝精湛，藝術水平較高，但是多出現實踐經驗豐富，理論知識不足的問題，很難對書法技法給予透徹的講解。

二、高校書法專業書法技法教學的創新策略

（一）優化課程設置，緊密課程聯系

在書法技法課程設置過程中教師應從整體的角度對書法技法教學體系進行構建，從本科到研究生實現書法技法教學的協調發展。首先，把握教學尺度，合理教學安排，根據不同的年級、不同的水平，設置針對性的技法課程。例如，《書譜》在書法技法教學中一直備受推崇，其主要涉及行書草書，是行草技法學習的關鍵，而想要掌握楷書技法，突破行楷之間的障礙，則需要重視《智永真草千字文》的臨摹。其次，要了解學生背景，打好學習基礎，減少學習矛盾。例如，很多學生在入校之前都曾有書法學習的背景，在長期的書法練習過程中已經形成了自己的書法風格和書寫習慣。部分研習唐楷、魏碑的學生往往在運筆和結字方面帶有明顯的痕跡，用筆多不能暢而肆，結字也有拘陋之嫌，在這種情況下直接研習《書譜》往往很難達到理想的效果。因此需要借助《張遷碑》《石鼓文》等幫助學生改善書寫習慣，疏通運筆架構，實現“筆暢而意肆”，為后續行草的學習掃清阻礙[2]。

（二）把握學生特點，注重因勢利導

書法不是單純的臨摹復制，其與創作者的思想、情感、人生經歷等都有著密切的關系，是一門具有鮮明個性的傳統藝術。所以在對學生進行技法教學的過程中教師應摒棄千篇一律的教學模式，要充分尊重每一個學生的個性發展，把握學生的特點，并進行因勢利導，在教授技法的過程中逐漸幫助學生領悟書法之道，弱化書法學習過程中的矛盾沖突。因此，教師應關注每一個學生的特點，從學生本身出發提出針對性的解決意見。仍以《書譜》為例，通過實踐教學可以發現很多學生在《書譜》的臨摹和學習過程中都存在較多困難，并且學生與學生之間差異性較大。很多研習小篆的學生在臨摹過程中經常會在筆鋒、字形等方面出現問題，很難達到教師所要求的動態、參差、聚散之感。而部分學生由于很少接觸褚書，在書寫方面受歐柳顏趙影響較大，因此在書寫過程中經常暴露出用筆單調，缺乏變化，筆勢平板，筆畫支離等方面的弊端，其書寫習慣更適宜楷書的研習，而在行草學習上往往較為吃力。由此可見，在技法教學的過程中一定要把握學生之間的差異，提出針對性的解決方法，只有這樣才能讓學生在技法上得到真正的提升。

（三）轉變教學習慣，理論聯系實際

首先，堅持經典，科學創新。當前很多教師在進行技法教學的過程中盲目追求創新，追尋時風，而學生在學習過程中也很容易被“創新”作品所吸引，在學習技法的過程中有意凸顯個人風格，展現自我個性。但是值得注意的是，在當前社會中很多書法創新其本身已經違背了書法創作的精神內核。在很多書畫展覽上可以看到所謂的創新作品，往往更加重視作品的裝裱和裝飾，而書法本身所具備的意蘊、美感則蕩然無存。所以在進行技法教學的過程中教師需要轉變教學習慣，樹立理性的教學態度，對時風進行正確的認識，重視對傳統經典的研習。其次，理論與實踐相互支持。二者具有不可分割的關系，但是在書法技法教學過程中往往會出現理論與實踐脫節的現象，嚴重影響書法技法的教學質量。在實際教學中一旦理論與實踐相分離，學生在學習技法的過程中就很容易出現觀念與技法的矛盾。這主要是源于其原本掌握的書法理論和技法知識與專業學習之間有很大的不同，對于初入學者而言會導致其觀念上的混亂，十分不利于書法基礎的夯實。所以在書法技法教學過程中一定要把握好理論與實踐之間的關系。需要注意的是，書法藝術需要通過“書寫”得以呈現，單純進行理論上的講解往往很難讓學生形成具化的認識，因此技法授課過程中應實現理論與實踐的融合，避免對任何一方過分偏重，實現二者的共同進步。

（四）借助信息技術，實現多元教學

信息技術推動了社會的變革也為教育教學帶來了新的發展機遇。在新的教學環境下書法技法教學除了要搞好課程的設置、思維的轉換，也應注重新技術、新方法的應用。要將傳統文化與現代技術聯系在一起，構建現代化的書法教學模式。首先，應借助多媒體教學強化書法技法教學的直觀性，在課堂上讓學生通過觀看視頻的方式對技法的應用有一個詳細的認識。同時，還可以借助現代動畫技術對書寫流程進行還原，以動態的形式展現經典書法作品的運筆流程，弱化學生的學習難度。其次，借助現代社交軟件，構建討論組，為教師與學生課下交流創造有利條件。學生通過上傳作品的方式，獲得教師的點評和建議，這對于提升學生的書法技法有著積極的作用[3]。

綜上所述，書法技法環環相扣，在進行學習的過程中應設置連貫的學習內容，構建創新的教學模式，通過多種手段的應用，轉變教師的教學觀念，提升學生的學習效率，最大限度地減少觀念和技法上的沖突，讓學生能夠層層遞進，在不斷學習的過程中對書法技法有一個全面的把握，并在實踐中得以應用。

參考文獻：

[1]范桂覺.廣東高校書法教育現狀與研究[J].南方論刊，2017（8）：88-91.

[2]崔祖菁.高校書法教育存在的問題及對策[J].美術教育研究，2015（25）：118-119.

[3]陳典提.多媒體時代高校書法教育教學的研究[J].藝術品鑒，2018（25）：36-37.

作者單位：

山西應用科技學院