初中思想品德課堂教學生活化的理性思考

周九龍

【內容摘要】初中思想品德課程旨在對學生進行思想教育，并且教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。它在塑造學生思想素質的同時還為今后的發展奠定了堅實的基礎，良好的品格、正直的道德素質都是創造成功人生所具備的特質。因此，初中生的思想品德教育課應該引起教育相關者的重視，教師在上課的時候不僅要重視理論知識的傳輸，更要關注學生的生活，將兩者聯系起來，在實際生活中進一步提升思想品德素質和觀念。

【關鍵詞】初中思想品德 課堂教學 生活化

本文主要從思想品德的課堂教學現狀出發，在分析缺少生活化的教學方式導致課程發展出現的各種問題的基礎上，點出了初中思想品德課堂教學生活化的現實意義。針對課程發展出現的問題提出相應的解決策略和實現教學生活化的途徑。

一、初中思想品德教學生活化的闡述

現在的初中思想品德課程，不考慮教學內容等因素的影響下，最主要的問題就是與現實生活相偏離，缺少生活化的加持。教學模式呈現難以打破的封閉性狀態，思想品德教學內容并沒有結合實際生活，甚至脫離現實。

而我們所要討論的思想品德課堂教學生活化其實就是將生活與教學結合在一起，引導學生把所學思想品德知識牢牢根植于生活中。不僅如此，還要幫助學生們結合生活中經歷的事件，遇到的問題構建自主探究的模式。更重要的是讓學生在感受生活，體驗生活的過程中將所學知識正確的反饋出來，以實現個人內在需求的轉變。

二、初中思想品德教學生活化的意義

首先，初中思想品德課堂教學生活化是區別于傳統教學的一種方法，它不僅使教學質量方面有更大的提升，而且教學結果更貼合目標。在初中思想品德課堂教學方式上運用生活化，對學生的生理與心理方面都會有很大的轉變。主要表現在教學方法的變化能夠在一定程度上激發初中生們的思想品德課程的學習興趣，從而導致他們主動投入到這門課程的學習中去，提高學習效率，真正達到課程設置的目的。

其次，思想品德課堂教學生活化還能夠在課堂上營造出有趣、積極的學習氛圍，讓學生在這樣正面的氛圍中，感受到思想品德課程的趣味性，從而真正喜歡上它。現在的初中思想品德課程教學沉悶、單調，填鴨式教學更加讓學生厭煩學習，老師應該適當改變教學方式，可以考慮讓學生自己參與到其中，身臨其境感受到思想品德知識的奧妙，進一步提升思想道德素養。

三、初中思想品德教學生活化的策略

1.倡導學生關注社會生活，增強責任感

現今的思想品德課程，與社會現實相脫軌，于初中生而言，無論是對社會生活的關注度還是社會責任感都略顯欠缺。老師在進行思想品德課堂教學時要倡導初中生們多多關注社會現實，增強自身的社會責任感。因此，老師要挖掘學科知識的內涵與社會生活之間的聯系，然后在課堂教學中把抽象的知識根植于學生的生活實踐之中。引導學生運用適合自己的學習方法，獲取有力的思想品德知識和技能，巧妙靈活的解決生活中會面臨的問題。如在學習“維護消費者合法權益”一課中，可以請學生們講述自己在購物過程中遇到過的需要維護權益的故事，接著可以讓他們談談可以采用什么方法來維護消費者權益。通過這樣才能夠真正做到學以致用，實現思想品德課堂教學生活化。

2.創設積極有利學習氛圍，提升參與性

為了使德育課不再像以往一樣，內容空洞，過程枯燥乏味，就一定要讓思想品德課重新回歸生活，創立出有利的學習環境與氛圍。讓學生感到寬松與和諧的教學氛圍，有利于促進教學進度，增強師生之間的課堂互動，強化學生在學習中的主體地位，提升學生參與性。如在學習“正確選擇升學或是就業”一課中，可以將課堂布置成座談會形式，把教學轉化為一次節目訪談，讓學生敞開心扉，拋開學生與老師的身份暢所欲言。并且在訪談的過程中，針對思想偏差較大的言論可以適時作出指正，使得雙方真實交流，促進兩者關系更加融洽。在以后的教學中可以一直保持有利的學習氛圍，提升學生在課堂中的參與性，實現思想品德課堂教學生活化。

3.理性實踐生活化的教學，強調教育性

雖然本文強調課堂教學生活化的意義，但生活化并不是完全替代教育。因為生活是多變的，沒有教育的專業性和具體性，并且還會包含部分消極的思想和不利于初中生身心健康發展因素。所以，思想品德課程的教學內容要貼近社會生活并且是積極正面的，并且在教學過程中要強調教育的重要性，堅持正確的價值導向。

結語

綜上所述，思想品德課堂對初中生今后各方面的發展都有著舉足輕重的意義，也是德育素質培養的重要組成部分。而如今這一門課程在初中生的學習生活中的發展狀況實在令人擔憂，因此，初中思想品德課堂教學生活化要堅持科學發展，以學生為本，始終堅持課堂與生活的緊密聯系，踐行兩者相結合的思想。在致力于達到教學目標的同時，選擇課堂教學內容與學生生活實踐相符，根據學生的生理與心理發展變化進行理性與開放并存式教學。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省高郵市甘垛鎮澄陽初級中學）