小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

肖 玉

（湖北省當(dāng)陽(yáng)市壩陵小學(xué) 湖北當(dāng)陽(yáng) 444100）

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，詞匯和發(fā)音等都與漢語(yǔ)不同，小學(xué)生對(duì)此不熟悉，這就造成了很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不高。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以期能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，制止力尚有不足，若是英語(yǔ)課堂只進(jìn)行單純的英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)很難長(zhǎng)久的抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)融入情境中，給學(xué)生創(chuàng)造出一定的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

例如：在進(jìn)行《My favorite season》這一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課與四季有關(guān)，所以，在這節(jié)課中我用的是圖片和音樂(lè)相結(jié)合的情境，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生了展示了幾組春、夏、秋、冬具有代表性的圖片和聲音，并在圖片旁做了英文標(biāo)注，這樣學(xué)生在圖片的時(shí)候就能擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)。如：春天（spring）的代表圖片有河水解凍（River water thawing）、樹(shù)發(fā)新芽（New shoots of trees）、迎春花開(kāi)（Spring blossoms bloom）等，春天的代表聲音有河水潺潺流動(dòng)的聲音、久違的清脆的鳥(niǎo)叫聲等。在學(xué)生觀看的時(shí)候，我會(huì)在旁邊做語(yǔ)言引導(dǎo)，如：看到迎春花時(shí)我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，想象著花團(tuán)錦簇的迎春花就在眼前，湊近了還能聞到淡淡的香氣，學(xué)生完全融入到了我創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。而且看著圖片、聽(tīng)著聲音，可以刺激學(xué)生的表達(dá)欲，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與課程相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、融合影視資源

教師將英文影視資源帶到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，通過(guò)富于變化的畫(huà)面和聲情并茂的表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官，可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《My day》的教學(xué)時(shí)，“我的一天”這個(gè)話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但就是因?yàn)樘煜ち耍瑢W(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)和交流的興趣。所以，在教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，為了迅速將學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課堂中來(lái)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了幾個(gè)英文電影片段，如：《The sound of music》《Home alone》等，讓學(xué)生看看不同的人的一天都是什么樣的。學(xué)生看得津津有味，尤其是在看到《Home alone》的片段時(shí)，更是捧腹大笑，課堂氣氛瞬間活躍了起來(lái)。接著，我又問(wèn)學(xué)生：電影中人物的一天都是非常充實(shí)的，現(xiàn)實(shí)中的你一天又是什么樣的呢？這時(shí)候?qū)W生的精神還處于興奮狀態(tài)，所以，回答我的問(wèn)題比較積極，對(duì)新的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。在按照時(shí)間順序?qū)W習(xí)了morning exercises/ eat breakfast/ go to class等詞匯后，我讓學(xué)生用新學(xué)到的知識(shí)來(lái)簡(jiǎn)單地描述《Home alone》中那個(gè)孩子的一天時(shí)，學(xué)生做得很好，由此可見(jiàn)，利用影視資源是非常不錯(cuò)的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

三、開(kāi)展游戲活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，既順應(yīng)了小學(xué)生愛(ài)玩的天性，又能提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。

例如：在進(jìn)行《Whose dog is it?》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)失物招領(lǐng)的課堂小游戲。即：我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲，小組中的學(xué)生輪流做失物招領(lǐng)處的工作人員，而其他學(xué)生則是失主，并要求用上本節(jié)課新學(xué)的問(wèn)答句式進(jìn)行問(wèn)答。如：工作人員問(wèn)：“Whose pencil is this?”失主回答：“It’s my pencil”或者其他熱心的學(xué)生提供線索：“This pen may be Xiao Ming’s.”，而且為了確認(rèn)這個(gè)東西真正的主人，工作人員還要求失主說(shuō)出一些物品的特征，如：對(duì)于那只鉛筆，工作人員在失主認(rèn)領(lǐng)時(shí)說(shuō)：“Please describe the characteristics of your lost pencil.”，而失主則會(huì)對(duì)其形狀、顏色、圖案等小細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，如：“There is a white cat pattern on my pencil.”然后雙方還會(huì)加上一些諸如“Here you are.”“ Thank you very much.”等在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的話。像這樣對(duì)話式的游戲非常具有延展性，學(xué)生在游戲中除了會(huì)用到本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，還會(huì)涉及到更多其他的英語(yǔ)知識(shí)，可以提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的靈活性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有重要意義。

總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷積累，還需要學(xué)生有極大的興趣和熱情。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。