淺談小學英語學習興趣的培養

廖冬梅

（江西省贛州市會昌縣中村鄉國土資源希望小學 江西贛州 342618）

英語屬于一門外來語言，也是國際通用語言，特別是在世界經濟一體化發展的當下，英語教育成為重要課題，從小學開始進行英語教育，能為學生打好英語基礎，提升學生的英語能力，確保英語教育的長遠發展。但是，目前的小學英語教育中存在較多問題，比如教師觀念陳舊、教學方式落后等，所以在教學中要進行改進，制定針對性強的措施，以便改進小學英語教育質量。

一、激發學生對英語學習的興趣

小學生均有著想象力豐富、好奇心強、好動等特性，所以在小學英語教學中要根據小學生的這一特性進行調整，不能使用機械性、灌輸式的教學方式，通過新穎的、趣味性強的方式，營造愉悅性的學習氛圍，調動學生的好奇心和興趣[1]。同時，教師要多做鼓勵教學，無論學生成績如果，不能以施壓的方式強迫性學習，否則學生容易產生逆反心理，而是通過循序漸進的引導、鼓勵，讓學生建立學習信心，從而積極主動的學習英語，提升英語能力。

比如，在課堂中可以根據授課內容帶領學生進行游戲，讓學生在游戲中學會英語知識，在學習顏色的時候，教師可以提前準備不同顏色的圖片，每次選7-8名同學為一組，每一位學生抽取一張圖片并舉在頭頂，下一位學生使用英語描述這個顏色“This is a banana.What colour is it?”，抽取圖片的同學說“Is it yellow？”，回答正確后下一位同學，3分鐘以內看哪一組回答正確的最多。這樣的小游戲，學生會樂在其中，在輕松的氛圍中認識和鞏固了不同顏色的單詞，還讓學生在學習中主動的思考。

二、將漢語和英語教學有機結合

小學生從出生接觸的語言就是漢語，有著根深蒂固的漢語思維，所以在英語學習中會比較吃力，如果在教學中追求全英語教學，學生會因為陌生感而產生抵觸情緒，所以教師要重視漢語與英語的差異性，將兩者良好的結合起來。在日常口語交流中，適當的允許學生“英漢混合”，讓學生能夠在英語學習的初級階段有個思維上的過度，并逐漸獲得成就感，形成濃厚的英語學習興趣[2]。

比如：在課堂中教師提出問題“What kind of fruit do you like?”學生在回答的時候，應該是“I like…”，但是為了讓學生更好的掌握各種水果的單詞，可以允許學生回答“我喜歡apple”，這樣學生不會羞澀于開口說英語，逐漸消除了心中對說英語的恐懼感，當學生產生說英語的信心后，教師再逐漸的讓學生在每句話中多加幾個英文單詞，直到能夠流暢、隨意的說出一整句英語。

三、創造聽讀英語的環境

英語的學習需要持之以恒，在日積月累后才能有所提升，所以說在學習中需要有良好的環境，但是在目前的教學中是比較欠缺的，學生除了課堂中較少有時間聽英語，這樣也就不利于英語語感的養成。所以教學中教師要根據實際情況，盡量多的為學生提供聽英語的環境。

比如：教師可以為學生制定英語聽讀計劃，在早、中、晚、入睡前等零散時間，讓學生進行書本閱讀，這樣既可以鞏固已學知識，還能做好新知識的預習。另外，在新知識講解前先預留出3-5分鐘時間，進行錄音播放，讓學生進行傾聽，學生可能會一知半解，但是在接下來的課程中會更加集中精力，待課程講完，再帶領學生傾聽一遍錄音，這樣學生有了更多的聽讀時間。同時，教師可以指導學生多聽英文歌曲，播放熱門英文歌曲，讓學生在音樂欣賞中，逐漸提升語感和英語聽說能力。

四、培養學生的英語閱讀習慣

在小學英語學習中閱讀有著重要地位，但是在閱讀中生詞是學生最大的困難，因此想要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要幫助學生消除生詞。雖然學生可以查詞典掌握生詞的意思，但是不建議學生查字典，因為這樣學生會產生依賴性，而且容易養成惰性思維，大腦思考被手動替代后，不利于學生發散思維的養成，還會降低閱讀效率和閱讀理解能力[3]。所以，教師要指導學生進行生詞的記憶，還要引導學生進行詞義猜測，以便能夠主動思考。

比如：在詞義猜測的教學中有著較多的方法，包括分析語境、列舉標記詞、重復標記詞、定義標記詞，還有生活常識、反義詞、同義詞、同位詞等，熟練掌握以上方法可以準確的猜測到詞義。不過教師要告知學生在閱讀中，不要重點放在猜詞上，生詞可以選擇跳過，否則適得其反。

五、豐富英語教學形式

在教學中如果還是沿用傳統的、單一的教學形式，小學生容易更早的步入學習瓶頸期，所以教師要充分利用各種資源，根據教學內容選擇合適的教學形式，比如：在課堂中融入答辯、歌曲、謎語、小品、故事等，也可以將多媒體技術應用其中，在多重感官的共同刺激下，吸引學生的注意力，激發學生的創造力和想象力。另外，多樣的教學形式，還能讓課堂氣氛和節奏更加協調，讓學生處于輕松的學習氛圍中，在教師的引導下，更容易進入學習狀態，進而將學生學習英語的積極性調動起來，使其能夠自覺喜歡上英語學科，由此也可以得到事半功倍的效果[4]。

結語

小學英語的學習主要目的是為學生打好未來語言學習的基礎，所以要求教師明確小學英語的教學重要性，在此階段讓學生愛上語言、學好英語，未來無論是學習還是生活都能受益。但是在教學中還是要明確現有的教學不足，如以成績分高低、師資能力不足、教學形式單一等，進行深入的反思和探索，以便提高教學效果，推動小學英語教育良性發展。