小學語文作文教學的有效運用

涂水琴

（江西省南昌縣岡上中心小學 江西南昌 330206）

引言

在小學語文教學中，作文教學屬于重點內容，其在語文考試中占有較大的分數比。在新課改背景下，傳統作文教學已經無法滿足學生的發展需求，并且也不符合新課程標準的要求。因此，在實際教學中，教師需要把學生作為教學主體，結合學生的個性特點和實際寫作情況，通過合理有效的措施，對學生進行作文教學，使學生可以積極主動的進行作文學習，從而提升學生的寫作能力和水平，為學生以后的語文學習和發展奠定堅實基礎。本文針對小學語文作文教學的有效運用進行深入分析。

一、結合實際生活

在新時代背景下，教師想要有效提升小學語文作文教學質量和水平，需要把教學模式的創新作為基礎，結合實際生活中的素材，對學生進行作文教學，從而激起學生對作文學習的興趣[1]。通過實際生活素材的應用，可以有效提升學生搜集生活素材的能力，使學生可以在寫作中融入自身的情感，從而促進學生作文寫作能力的提高。

例如，在進行“我身邊的英雄”的作文教學時，教師需要培養學生對寫作的興趣，指引學生從實際生活中進行寫作素材的收集，根據自身的寫作思路進行學習，例如城市中的清潔員、交通警察，把其看作實際生活中的英雄，或者是把父母看作英雄等等。然后教師需要鼓勵學生融入自身的情感，以文字表達的形式描寫出來，從而有效提升學生的表達能力和文學素養，最終提高學生的寫作能力。

二、充分利用多媒體技術

在信息時代背景下，為了使小學語文作為教學可以滿足素質教育的要求，教師需要結合實際教學情況，對教學模式進行創新，充分利用多媒體技術，對學生進行作文教學，從而使語文作文教學更加具有趣味性，使學生可以積極主動的進行寫作學習，提升學生的利用文字表達自身情感的能力。多媒體把文字、圖片、聲音、動畫進行結合，使抽象的語文知識變得更加直觀和形象，從而使學生可以對寫作的技巧與知識有一個真正的理解與掌握[2]。

例如，在進行“我最喜歡的動物”的作文教學時，教師為了可以激起學生對寫作的積極主動性，可以結合我最喜歡的動物的主題，課前在網絡上和圖書館中搜尋相關圖片和視頻，并整理成課件，在課堂上播放給學生們。在播放過程中，教師可以指引學生對自己最喜歡的動物進行挑選，并進行仔細觀察，從細節上，對動物的習性和外形等進行了解。然后，教師可以指引學生進行寫作，并融入自身的情感。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生的寫作水平，為學生以后的語文學習打下良好基礎。

三、實施多角度教學

根據相關調查顯示，中國學生和外國學生相比，盡管從小非常努力的進行學習，閱讀較多的書籍，考試成績優秀，但是相對缺乏創新能力[3]。因此，在小學語文寫作教學中，教師需要注重培養學生的創新能力。而實施個性化教學，可以打破傳統教學的限制，避免學生的思維出現僵化，還可以有效激起學生的創新意識。在實際教學中，教師可以結合學生的實際寫作情況，指引學生從多個角度出發，對問題進行思考，鼓勵學生敢于說出自身的想法與見解，使學生寫作的作文具有自身的感悟與思想，從而對學生的思維進行拓展。

例如，在講解完“觸摸春天”的課文以后，教師可以給學生進行寫作作業的布置，以“我眼中的春天”為主題，進行寫作練習。在寫作前，教師可以對學生進行提問：結合自身的實際生活經驗，說一說對春天的了解和認識，并組織學生進行討論。通過每個學生的回答，從多個角度對學生進行指引，從而使學生可以清晰的梳理寫作思路。通過這樣的教學模式，學生寫作的作文會變得非常飽滿與豐富，有效避免了學生出現無話可寫的情況。

四、鼓勵學生參與到作文修改的過程中

小學生具有愛表現和愛模仿的特點，教師可以充分利用小學生的這一特點，指引學生修改自己的作文。教師可以與學生一同創建評價標準，并指引學生結合這些標準修改作文，以便于學生可以及時發現自身寫作過程中存在的問題和不足。并且，教師需要鼓勵學生，把發現的問題與教師進行討論，一起對作文進行修改，從而有效提高學生的寫作能力。此外，教師可以組織學生進行互評作文，學生在評價其他學生作文時，可以對其他學生的寫作長處進行學習，從而有針對性的提升學生的寫作能力。

例如，在進行“二十年后回故鄉”的作文教學時，在學生進行完寫作以后，教師可以組織學生進行分組，并在小組內挑選一個最佳作文，并鼓勵學生利用自己的語言點評最佳作文。通過這樣的教學模式，可以活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉快的環境下學習寫作，還可以使學生體會到寫作的樂趣，使學生積極主動的進行寫作。

結語

總而言之，在新課改背景下，在小學語文教學中，注重對學生進行作文教學是非常重要的，其是提升語文整體教學質量的關鍵，并且也是提高學生語文綜合素養的主要途徑。因此，在實際作文教學中，教師需要結合實際情況，針對存在的問題，通過合理有效的教學模式，對學生進行作文教學，從而提升學生的寫作質量，培養學生的綜合素養和能力，為學生以后的語文學習和發展奠定堅實基礎。