閱讀與悅讀
——談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

王 晶

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)工農(nóng)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要性

閱讀是一種習(xí)慣，有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀能讓人變聰明，我們都知道，閱讀的好處很多，可以增長(zhǎng)人的堅(jiān)實(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，豐富人的情感，在教學(xué)上能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此閱讀這種習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展智力思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣與熱情，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美水平。[1]

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師忽略學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

在新課程背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及自主學(xué)習(xí)能力，但是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差而忽略學(xué)生自主性的培養(yǎng)，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在閱讀講解過(guò)程中往往花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，不會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，教師根據(jù)自己課前的備課對(duì)閱讀逐句解析，但是這并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生很容易注意力不集中，同時(shí)教師單方面進(jìn)行講解讓學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自己去探索和思考，享受不到閱讀的快樂(lè)，因此這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式只能提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，而限制了學(xué)生思維的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自主閱讀能力沒(méi)有積極作用。[2]

2.教學(xué)模式單一、枯燥

雖然已經(jīng)有一些教師意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，但是由于我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期束縛，很多教師的教學(xué)模式很難跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)模式相對(duì)單一，往往都是給學(xué)生一定的時(shí)間自己閱讀之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生思考和探索，這種教學(xué)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，同時(shí)難以對(duì)文章提出自己的理解和觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴心理，同時(shí)對(duì)閱讀有一定的誤解，這種教學(xué)形式單一、枯燥，不利于學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，也不利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生是因?yàn)橄矚g而去閱讀，自覺(jué)地主動(dòng)地去閱讀，這樣閱讀的效果才會(huì)高。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就應(yīng)該從學(xué)生本身就熟悉的，感興趣的讀物開(kāi)始，例如小學(xué)生大部分都對(duì)漫畫(huà)感興趣，教師可以選擇健康的，積極向上的漫畫(huà)讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者可以舉行閱讀比賽，小學(xué)生比較好強(qiáng)好勝，利用這個(gè)心理能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，注意力不集中，因此閱讀方式應(yīng)該不單單是讀書(shū)一種，教師可以舉行各種閱讀活動(dòng)，例如分角色閱讀，朗誦，表演故事情節(jié)等，這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間處于活動(dòng)中，并且能夠感受到閱讀的喜悅，對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃厚。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，貪玩，很難對(duì)一件事情長(zhǎng)期集中注意力，因此創(chuàng)新教學(xué)方式是提高小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵策略。在新課改背景下，教師在閱讀教學(xué)中要注意，突破原有的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生是課堂的主體，自主進(jìn)行閱讀。例如教師在進(jìn)行《小苗與大數(shù)的對(duì)話》這一片課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演小苗，一位同學(xué)扮演大樹(shù)，然后進(jìn)行角色閱讀，一方面活躍了課堂氛圍，激起學(xué)生的閱讀興趣，另一方面學(xué)生可以更好地理解文中表達(dá)的主要思想。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，盡量讓每位學(xué)生都參與其中，教師進(jìn)行最后的輔導(dǎo)和總結(jié)就可以了，這樣的教學(xué)方式能更新學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)閱讀的美妙，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀上升到悅讀。

3.推薦優(yōu)秀讀物

要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀內(nèi)容就不能僅僅局限于教材或者試題中的閱讀內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。目前市面上的讀物琳瑯滿目，但是并不是所有的讀物都適合小學(xué)生，小學(xué)生認(rèn)知能力較差，認(rèn)識(shí)的字也不多，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況推薦讀物。首先，教師可以推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物，這些讀物不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用；其次，可以推薦帶有配圖的讀物，由于小學(xué)生剛剛培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，閱讀難度不應(yīng)該過(guò)大，全是文字的讀物一方面對(duì)于小學(xué)生難度過(guò)大，另一方面閱讀過(guò)程相對(duì)枯燥，不利于學(xué)生堅(jiān)持閱讀，有配圖的讀物能增加學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，吸引學(xué)生堅(jiān)持閱讀，最后教師還可以推薦具有故事情節(jié)的讀物，這些讀物具有一定的趣味性，刺激學(xué)生閱讀的欲望。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力有十分重要的作用，學(xué)生主動(dòng)去閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和人生觀，本文首先描述了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式、推薦優(yōu)秀讀物等教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)，享受閱讀的美妙，同時(shí)加深對(duì)閱讀的理解，與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。