基于生活化的小學數學研究

馬俊英

（吳忠市同心縣城二小 寧夏吳忠 751300）

進入新世紀以來，社會對數學人才地要求愈發的高，人才的培養難度也愈發的大，為此，小學數學教育進行了改革。要求小學數學教育工作者應當在教授傳統數學知識的同時，更要將數學知識與日常生活相結合，小學數學生活化的改革，不但能提高學生的學習效率，更能對小學生的思維能力和創新意識進行培養，從而促進學生的全面發展，另外，數學教育的生活化對學生的未來發展也有著重大的教育意義。

一、將數學與現實生活相聯系

1.在校園生活中提煉數學資源

改革后的數學教育強調書本知識與現實生活相聯系，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，真正休現“人人學有用的數學”這一基本理念。因此，在此理念的引導下，教師應當將傳統的數學教學模式加以改善，推陳出新，將數學與實際生活相關聯起來。如教師在講解小學數學課本《重量的計算》章節時，可以讓學生暢所欲言，談一談自己平時在生活中是如何測量物體重量的，這樣一方面可以調動學生的課堂參與度，另一方面也可以讓學生感覺到數學就在我們身邊，我們無時無刻不在使用著數學知識，這對學生今后數學思維的培養頗有益處。另外學校是學生們最親近的地方，他們日常生活在校園之中，教師在傳授數學知識時也完全可以將校園作為數學資源進行使用。如在小學數學《比例》一節中，教師可以提問學生所在班級的男女比例是多少？在學習《圖形》時也可提問教室中有哪些圖形，并且可以讓學生親手去感受圖形，并給他們歸類，這樣子的感官沖擊將更有利于鞏固學生對所學知識的記憶。

2.家庭才是小學數學教育的搖籃

學生除了在學校生活外，更多的時間則是在家中，在學校有數學教師傳授知識， 在家中，家長也可以充當學生數學教師這一角色，要知道從小培養孩子的數學思維可離不開家長的輔佐，尤其是在建立初級數學基礎的小學階段。家庭的教育相比于學校的教育而言便顯得更加重要，在日常生活中，家長可以從生活的方方面面幫助孩子鞏固數學知識，如讓孩子自己整理書本，家長可以提醒孩子按什么類型分，如從小到大，顏色等。學生在分類的過程中可以感受到數學給生活帶來的便利。使他們更加覺得數學是有用的，數學就在日常生活中。

二、設計生活化的學習課程

1.設立生活情境中的數學問題

教師應當根據小學的年齡段設立不同的生活情景，并在其中設立數學問題，用日常生活的情境降低學生對數學的陌生感，例如在小學數學《線段》一節中可設立以下情景：小白兔要回家，面前有兩條路，一條是彎彎曲曲的，一條是筆直的，問小白兔選擇那條路才可以更快的到家。這樣的問題運用童話故事吸引學生興趣的同時將數學問題巧妙地安排在其中，激發學生最佳的學習狀態。教師還可以與學生交談，通過學生的描述，因地制宜的設立問題，如在小學數學《平面圖形》一節，教師可以通過詢問學生的假期是如何度過的，并且在交談中插入數學問題，如：學生告知教師假期去旅游了，教師便可以讓學生對旅游景點進行描述，最好說明有什么圖形。這樣從學生的生活角度出發，可以讓學生感覺到親切感與滿足感，使學生感覺到數學的樂趣，并且可以營造良好的學習范氛圍。

2.讓學生感覺到生活中數學的魅力

除了平時在數學問題中設立生活情境，教師還可以在課堂上增加讓學生欣賞數學美的環節，通過對學生所感興趣的景觀實物的展現，并加以數學知識說明，讓學生感覺到數學的美，從而激發學生對于生活中數學美的追尋，并且討論分析 這其中的數學構成。例如在小學數學《找規律》一節教師可以用多媒體生動形象的展現找規律的方式，讓學生在感受到數學魅力的同時獲得所需的數學知識。不僅如此，教師還可以讓學生在生活中完成數學問題，將大學堂化為小學堂，再通過課堂上與學生一起對問題進行討論與研究，再將小學堂變回大學堂，例如在《軸對稱》 一節中，教師可以讓學生回家詢問父母將所知的軸對稱圖形用彩筆畫下來，再在課堂上與同學討論研究，這樣不但可以加深記憶，更可以讓學生感受到數學的樂趣。

3.將作業與生活有機結合

新課標要求教師富有創造力能夠對原有的教材進行再創作，既能在課堂教學方式上推陳出新，也能將數學課后作業與生活有機結合起來，使原本刻板的數學問題變得有活力。例如在課本《有趣的七巧板》一節中，教師可以讓學生將七巧板拼成動物的模樣，在學生感興趣的同時，還將數學與生活有機結合。并且設立獎勵，鼓勵拼裝巧妙地同學，這樣可以在滿足學生榮譽感的同時，將數 學教學目標生動有趣的完成。

4.設立生活中數學的考試

《數學課程標準》提出“ 人人學有價值的數學。”所以教師可以設立除普通筆試外更加富有趣味性生活化的數學考試，教師可以布置讓學生在生活中找到數學知識的具體體現，找到的越多分數自然也就越高，這樣可以在調動學生學習積極性的同時，將數學真正的融入進生活，讓學生感受到，數學在生活的運用以及體現。但是，由于學生的能力有所不同，教師在實際教學中應注意觀察。對不同的學生采取不同的教學方法，教師應努力做到讓每一個學生的學習效率最大化。換句話說，就是教師應當因材施教。學校可以制定一定的獎勵措施，對于表現優異的學生給予一定的獎勵，對于成績不理想的學生給予鼓勵，使學校出現比、趕、超的良好的學習氛圍。

結語

小學教育的本質在于運用理論知識解決實際問題，而不是單純的為了學習而學習。因此，小學數學教育的生活化對學生具有重大意義，因為只有將枯燥的數學理論生活化才能使學生從小對數學感興趣，愿意去在生活中尋找數學，這對學生的邏輯思維能力以及創造性思維能力的培養都是極其有利的，為今后數學問題的深入研究打下堅實的基礎。因此，學校家庭乃至整個社會都應該對數學的生活化保持足夠的重視，為以后培養更優秀的數學人才貢獻自己的一份力量。