如何掌控課堂紀律做到和諧高效

王興華

（平泉市臺頭山中學 河北承德 067500）

前言

在30余年的教育教學工作中，反思自己的一些做法，在課堂中較為游刃有余的掌控課堂紀律，進而向45分鐘要效率，要質量，駕馭課堂的能力大大提高，慢慢也能享受到課堂教學的樂趣。現將自己的一點心得總結如下，希望能對還在課堂中苦苦掙扎的同仁們有所幫助！

一、幾個注意

1.注意課前組織

有的教師“不拘小節”，上課也不要求學生起立。甚至是上課遲到，導致學生沒有做好上課的準備。學生的狀態還是課間休息的狀態，怎么能夠積極地配合教師進行課堂教學？課堂的紀律有怎么會好的起來？

2.注意課堂節奏

上課注意節奏一張一弛，有的教師上課時，節奏太慢，導致學生感覺懶懶散散，進入不了上課的狀態。這樣，學生就顯得亂哄哄的，課堂紀律自然就好不了。因此，教師的節奏既不能太慢，也不能快的學生跟不上。要考慮學生的參與度，適當調整課堂節奏。要讓學生能緊張起來，但也能跟得住。

3.注意課堂紀律

本人發現一個比較有意思的現象，就是有些教師覺得，維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結果，就是教師講得很認真，學生玩的很隨意。教師很珍惜上課的時間，可學生卻感覺課堂像菜市場。教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎？沒有紀律，我們的課堂教學怎么保證？我們的教學內容又怎么執行？老師在那講，學生睡大覺，看小說，說笑，甚至四個人聊天喝酒，請問你能講的下去？這還是課堂嗎？因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。沒有規矩，不成方圓，課堂是學生學習知識的場所，不是趕大集。

4.注意公平公正

一部分教師，在處理學生問題時，不能一視同仁，公平公正。表現在課堂違紀現象上，就是“‘好學生’說話是在討論問題，‘差生’說話，一定是在擾亂課堂”。這樣的話，那些受管教，挨批評的同學，當然不干了。導致教師很被動。有的還會故意頂撞老師，該老師出難題，使絆子，故意干擾課堂紀律，使老師疲于處理事故。

二、幾個招數

1.課堂教學內容要精彩

如果我們的教學內容很精彩，試想，學生被我們吸引了，還那有時間擾亂課堂紀律啊？而教學內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設法地講教學內容和學生實際結合起來。要讓學生感覺這堂課的確有意思，“我”很樂意參與到課堂教學中。在課堂教學中，“我”成長了。我們常常講，學生沉迷網絡，沉迷電子游戲，沉迷這個，沉迷那個，為什么就不能讓學生沉迷我們的課堂教學呢？原因是我們的課堂教學老是千篇一律，我們不妨改變一下我們的展現方式。故事引入，情景引入，問題引入，倒敘引入等等，隔一段時間，變換一下，避免枯燥，繼而提高學生參與的積極性。

2.對違紀現象要“防微杜漸”

對于第一個不認真聽講、走神、說閑話等違紀的學生，在其違紀之處，就要提醒。據我觀察，很多掌控不了課堂紀律的教師，大部分都是開始時不怎么管，等到學生亂成“一鍋粥”的時候才管。這個“一鍋粥”的場面，你能管住么？即使能管住，那得費多大勁，或多少上課時間？如果在極個別學生剛有小動作，就進行提醒。我想，我們會花很少量的時間，取得最佳的效果。這樣，教師給學生的信息就是：“我很注重課堂紀律，不管什么樣的小動作，我都會管的！”學生獲得了這樣的信息，自然也會注意自己的言行。

3.“眼神警示”功不可沒

發現學生走神、做其他作業、說閑話等違反課堂紀律的現象，不妨來個“此時無聲勝有聲”。一聲不吭地看著他，這個時候，所有學生的目光都會“唰唰唰”“照”到他那里。這樣，就相當于利用了集體的力量，消除他的違紀言行。

4.“秋后算賬”是明智的選擇

有些違反課堂紀律的現象，需要當堂處理，可更多是課后處理就可以的事。比如明明看到學生閑聊，提醒了一下，可他就是不僅死活不承認，還大聲喊冤。這個時候，我的選擇是先上課，課后再找他了解情況。如果我們當堂一定要分出個對錯，決出個高下，那我們的課堂教學時間，就變成“決斗時間”了。因此，“秋后算賬”，節約了課堂教學時間。同時，暫時冷處理一下，學生的情緒和教師的情緒都冷靜下來，更適合理性地解決問題。

5.教學要嚴謹，克服隨意性

教師在上課過程中該說的話說，并且要說到位，不能說半截話，不能說莫名其妙的話，說話的語氣要抑揚頓挫，不能拉長音，出怪調。不能有重復的口語。不該說的不要說，不該有的手勢，姿勢不要有，穿衣要得體，不能邋邋遢遢，不能哼哼哈哈，更不要隨意性過強，學生最煩的就是絮叨、墨跡，重點要突出可以重復，俗話說得好，重要的事說三遍，不重要的事你也說三遍學生能不煩嗎？你說的話，講的課都沒人聽了，還談什么課堂效率。

6.合理設置問題，廣泛參與

在課上為啥有的同學玩，有的同學睡覺，有的同學做別的課的作業？這是我們教師做得不夠好，沒有讓廣大的同學參與進來。設置不同梯度不同層次的問題，優生回答難度較大的，中差生回答難度較小的，在選擇學生回答問題時一定要“因材施叫”，不能讓學有困難的學生跟不上，跟不上他就不跟了。也不能讓學有余力的學生吃不飽，吃不飽就開始玩了。

結語

成績的好壞，取決于課堂教學的參與度，作為教師，我們應該反思自己，不能老是抱怨，埋怨，更不能自己不作為，欠作為，而把自己的失誤遷就于別人的工作。一節課的掌控，反映的是你長期的教學，我們還是要多研究，多思考，總結出一套符合自己的教學手段，教學方法，真正做到課堂積極有效，和諧高效，而不是無效或者說是負效。