小學數學教學中加強計算教學的重要性

曹翠琴

（新疆石河子總場北泉鎮一小 新疆石河子 832000）

數字和計算是日常生活中應用最廣泛的數學知識，是生活的基礎，廣泛存在于日常生活和生產勞動實踐中，在基礎教育中，計算教學貫穿于數學教學的全過程，在小學數學教學中幾乎占了很大一部本。數學強調準確性和準確性，并有準確的答案。在具體的計算方法上，可以靈活多樣，計算步驟也可以根據計算方法表現出不同的靈活性。因此，對計算方法的思考也能提高學生的思維能力。數學計算與生活密切相關，通常是從現實生活中的具體例子中抽象出來的。如何提高小學生的計算能力是當前教師在教學中一項最重要的任務。

一、理解和掌握方法

要讓學生會算，首先要學生必須清楚如何計算和為什么。即加強對法則和計算的理解，也提高了學生的計算能力。計算是基于規律，而規律是基于數的性質，以及規律的運算性，推理的運算性，在我們的教學中不僅要讓學生知道如何計算，還要讓他們明白為什么要計算。例如，計算12X3，學生理解12X3是三個12的和，所以教師可以讓學生考慮三個10加上三個2，也就3×10加3×2，再把兩個乘積相加。只有重視算術教學過程，學生才能了解算術是什么，什么是算術，才能保證計算能力的提高。在課堂上，教師要讓學生思考、去做、發現問題、尋求解決。還有老師應該充分利用已有的算法，引導學生反思，理清問題的思路，做出合理的判斷和價值評估。我們要及時優化“多樣化”，尋求一個簡單、快速的算法。引導學生進行比較和溝通，感受不同策略的特點，了解不同方法的優缺點。培養學生的簡便運算的意識，養成學生主動觀察算式的特征，積極尋找簡便運算的習慣和能力。鼓勵學生選用自己喜歡的計算方法。

二、計算教學的設計要點

1.緊密結合日常生活

計算教學應緊密結合小學生的日常生活，以保證計算教學在二者結合的背景下的有效性。在計算教學過程中，教師應充分把握和了解學生的學習經驗，充分尊重學生的個體差異。通過掌握和分析數學知識的變化規律，讓學生在學習計算數學知識中可以更加開放自己營造更好的課堂教學氛圍。

例如，在講解測量單位的過程中，教師可以讓學生一只手舉起一千克大米，另一只手稱量袋子的重量，讓學生判斷其他袋子里的物體，并估計哪些袋子重達一千克。因此，通過經驗和學習這些知識，學生對克和千克的質量有了越來越清晰的概念，并對克和千克的換算公式有了初步的理解和掌握。通過學生對物體質量的直觀感知，學生會對千克的認識印象深刻，對進一步的教學將起到非常有效的作用。

2.利用多媒體技術輔助計算教學

近年來，信息技術發展迅速。計算在數學教學中，教師應盡可能多地運用多媒體教學等信息化的教學方法，因為利用多媒體可以創造出逼真的教學情境形象的計算可以激發小學生的濃厚興趣。在對學生進行教學指導的過程中，還可以適當地運用情境教學法，充分利用多媒體技術引導學生進行交流和學習，為學好數學知識奠定了良好的基礎。例如在講解混合計算過程中，教師可以讓學生給4×7＋8、14÷2＋8、（8＋2）×6等按要求編算式，用圖片和文本寫一個故事，可以清楚地表達故事的意義，并用公式解決問題。通過這種作業，學生將更加積極地參與到學習過程中，并且故事設計具有很強的合理性。對于特別擅長設計的學生，教師也可以利用這個學生的案例進行教學，充分肯定學生，提高他們的學習積極性。

三、小學數學計算教學重要性

1.鞏固基礎知識，培養嚴謹性

小學數學教學中計算為基礎環節，計算教學課幫助學生構建數學知識體系，提高學習能力，使學生在數學學習中，遇到同計算相關的問題能夠迎刃而解。且小學計算中計算過程逐漸繁雜，這需要學生計算演算中嚴格對待每個計算步驟，嚴謹對待，充分運用多個計算知識點一步步去計算解題。因此小學數學計算教學不僅僅能夠鞏固基礎知識，還能夠對學生的嚴謹性進行培養。

2.鍛煉邏輯思維，提高綜合素質

數學計算中知識點多，有些非常相似，計算難度系數高，因此數學計算是對計算從認識到了解，從了解到精通的一個邏輯學習過程。學生通過數學計算學習，掌握計算知識，并將知識點靈活運用，數學思維、綜合素質都會得到有效提升。

四、培養學生數學計算的思維能力的重要性

1.幫助學生理解數學知識。小學生的智力發育的還不夠完全，對很多事物的理解比較困難。更何況是數學課這種需要理解能力的課程。所以通過各種教學方式的創新，培養學生數學計算的思維能力，讓學生們有良好的思維去理解一些較為復雜的知識點。比如小學開始學習的算術，很多公式就需要學生運用自己的思維能力才能很好的理解和掌握，在生活中才能夠很好的運用，將數學知識的自由運用才是教學生數學知識教學的目的。

2.幫助學生提高自主學習能力。過去因為學生數學思維能力缺乏，也是因為對老師教學的依賴，導致學生不愿意自主的去學習。拿到一道題目，學生總是想著等老師去解題或者是去翻答案，這樣數學的教學目的便無法達到。學生對知識點和公式總是使用死記硬背的方式去記憶，以考試成績為自己的學習目標，這樣的話數學教學便沒有了真正的意義。培養學生的數學思維后，學生便有了自主學習的意識，拿到一個題目便會立刻有發散思維的意識，將解題作為自己的學習樂趣，自主的提高學習能力。

總之，計算教學方法很多，探索適合小學數學的教學方法才是根本，用適應小學生特點的教學方法，才能使之培養正確的學習習慣、養成好的學習態度和培養出綜合能力更強的學生。