談小學數學課堂教學中如何培養學生小組合作學習能力

高福禮

（黑龍江省七臺河市勃利縣杏樹朝鮮族鄉中心校 黑龍江七臺河 154600）

我從事教學三十四年，一直堅持摸索和研究小學數學課堂教學中如何培養學生小組合作學習能力，讓我所教的學生更清楚地認識到小組合作學習在學習數學過程中的地位和作用。同時也是獲取數學知識不可缺少的源泉之一。那么怎樣培養學生小組合作學習能力是關系到小組合作學習成敗的關鍵，也是關系到這節課知識能否讓學生完全掌握的關鍵所在。我認為：學生在小組合作學習中，聆聽、思想溝通 、述說、辨析、點評、歸納、總結是基礎，是學生必須掌握的，小組合作學習方法的運用學生必須嫻熟，學生的精神狀況、意識形態是學生在小組合作中逐步調整好的。另外教師是否能讓這種合作持之以恒地堅持下去，教師對小組合作學習方法的引導是否得當，不同的內容，教師是否用不同的方法對待，這些都需要教師不斷地摸索和研究。

一、合作要求的形成及實施

在小組合作中，必須分工明確：小組合作成員大約五人為宜，成員中學習較好的、中等的、一般的都應該有，各組分配要均衡，每個小組中，必須有一位有威望的，學習較好的學生，當小組長，并且有一位寫字又快、又好的學生當記錄員。步驟的安排：教師把要研究和討論的內容下達以后，每個小組成員開始獨立思考，當自己的想法和觀點確立以后，及時的寫下來，當小組成員都完成以后（或者要求的時間到了），由小組長按著一定的順序要求本組成員把自己的觀點和想法如實地表述出來，在表述的過程中，其他成員在那靜靜地聆聽，任何小組成員不得以任何理由來打擾小組成員的表述。當表述完以后，進行小組討論，討論的內容不能脫離本節課要求討論的內容，當討論結束后由小組組長歸納和總結，然后，通過書記員把集體的意見寫成書面材料，以備下一個環節使用。當遇到意見不統一時，各方都要拿出自己最有利的觀點和想法進行辯論，如果意見仍不統一，而各自的理由都非常充分，就不要僵持下去了，由書記員把他們的觀點和想法記錄下來，由教師出面協調和引導，最終給出正確答案。另外，在辯論的過程中，不允許用過激或諷刺的語言，必須在友好、和諧的氛圍中完成。

二、聆聽、歸納、總結他人的意見

記得教育心理學講過，小學生中不同的年級，由于年齡的差異，他們注意力集中的程度有所不同，再加上在家里嬌生慣養慣了，何況他們的控制力和抑制力又比較差，所以小學一、二年級的小組合作很難達到預期的效果。在小學一、二年級小組合作時，每一位小組成員在陳述自己的觀點和想法時，都非常的認真，都非常的自信，都認為自己說的是唯一的答案，非常不愿意接受別人的觀點和想法，所以對于其他成員的觀點和想法，有一種藐視的態度，根本不虛心聆聽，甚至有的學生竟然打斷他人的表述，并且說三道四，最終鬧得不亦樂乎。這嚴重影響下一環節，可以說此次的小組合作宣告失敗。

1.小組成員必須相互尊重，相互關心，相互幫助，相互取長補短。

2.要認真聆聽每一位小組成員所表達的觀點或想法，中途不得以任何理由或借口打斷每一位小組成員的發言。在此期間，如果意見或想法不一致，而誰也說服不了誰，這樣終止討論、總結（記錄員要記錄詳細），由教師出面引導解決。

三、合理闡述自己的觀點和想法

語言是溝通的橋梁，也是人與人之間交流的主要手段之一。那么小組合作就是要求每位小組成員，必須如實地毫無保留地把自己的觀點和想法合理的闡述出來，同時也要相互了解對方的觀點和想法。教師要對那些不喜歡表達的學生進行耐心的勸說、引導，對那些不知怎樣表達的學生進行認真的指導，讓他們敞開心扉盡情地把自己的觀點和想法公布于眾，讓其他的學生更深地了解他們，更好地與他們進行知識溝通、心靈溝通。

對那些基礎比較差，思維不敏捷，自卑又不善于說話的學生，教師應該曉之以理、動之以情，與之進行心靈溝通，發現閃光點要及時給于肯定。同時 也讓那些品學兼優的學生經常關心他們，幫助他們，讓他們找到自信，對知識充滿好奇、渴望，讓他們在小組合作中道出自己真實的觀點和想法，讓他們品味到成功的喜悅，對未來充滿無限的憧憬和期望。除此之外，教師應該特意為這些學生提供闡述自己想法和觀點的機會，讓他們逐漸找到自我，并在小組合作中敢說、想說、樂說。

在小組合作中，每一位小組成員的觀點和想法，必須圍繞本節內容來闡述，不得偏離，同時語言要精練，既言簡意賅。如果發現問題教師應在第一時間給予引導、指正，讓學生逐步的學會用語言準確地闡述自己的觀點和想法。

四、提高組織者的組織能力及加強小組成員之間的配合默契程度

在小組合作中，每位小組成員必須聽從小組長的統一指揮，再加上小組成員之間的協同合作，這樣才能保證小組合作的順利進行，才能達到預期目的。那么如何能做到這一點呢？首先，選好組長，小組長必須有組織能力，并在小組合作中有一定的威望，學習成績不能太差。其次，小組長進行組內分工一定要明確，記錄員紀錄的既準確又要快，并且字跡要工整，必須如實地把小組成員的觀點和想法記錄下來。當討論完后，小組長和本組中學習最好的小組成員進行商榷，隨后，把最切合實際的結論歸納出來，最后，小組長對每位小組成員的意見進行點評，并提出合理的建議，讓每位小組成員盡可能的認同。但是為了提高每位學生的組織能力，組內輪流擔任小組長職務，每一個星期輪換一次，這樣對每位小組成員必須進行定期培訓，隨時對他們進行指點迷津。經過幾年的實踐，每位學生的組織能力，語言表達能力，分析問題的能力，解決問題的能力，對不同事物的應變能力都有不同程度的提高。

五、學會點評和補充意見

在小組合作學習中點評和補充是最后的一個環節，但也是最關鍵的一個環節，是關系到此次小組合作學習的成敗。

小組長點評補充的語言即準確無誤又言簡意賅，一針見血，命中要害，讓聽者盡可能的信服。

多年來，通過自己不斷地學習、探究、借鑒、實踐等，并歸納和總結以上五個方面的內容。現在終于在數學課堂教學中得到了回報，并已見成效。