小學(xué)語文課堂EEPO5F的有效落實研究

王 悅

（西安市未央?yún)^(qū)南康村小學(xué) 陜西西安 710016）

小學(xué)語文課堂教學(xué)是否有效是衡量一節(jié)課好壞的最基本的要求，小學(xué)語文教師要通過合理的設(shè)計和調(diào)控保證學(xué)生在40分鐘內(nèi)能有效地參與到知識的探究過程中，使其聽、說、讀、寫能力得到提高，在知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面獲得不同程度的發(fā)展。MS-EEPO有效教育的5F指的是EEPO有效教育中的五個防范。我在語文課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行有效的eepo小組學(xué)習(xí)，總結(jié)如下：

一、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，培養(yǎng)EEPO團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到EEPO5F中的防花架子

花架子是說我們在上課時運用了許多不該用的模式，這主要包括：

1.要確定有價值的EEPO討論話題，并準(zhǔn)確表述EEPO討論的主題。一般來說，在課堂上切忌多而濫的所謂討論，盡管表面上熱熱鬧鬧，他一言，你一語，課堂氣氛十分活躍，但實質(zhì)并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，相反，長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生遇到問題不善于進(jìn)行獨立思考的好習(xí)慣。因此，在EEPO課堂教學(xué)中，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以精準(zhǔn)的表達(dá)，讓學(xué)生明確討論的方向，一步一步明確EEPO小組合作要求。

2.要認(rèn)真分析班級的學(xué)情，將學(xué)生劃分成若干個討論的小組。我鼓勵每位孩子在課堂教學(xué)中都要做到最好，尤其對待后進(jìn)生，我注重教育過程中的每一個細(xì)節(jié)，隨時隨地對后進(jìn)生進(jìn)行表揚，給后進(jìn)生更多的愛。同時，對優(yōu)等生不斷鼓勵。讓優(yōu)等生樹立為班級服務(wù)為榮的意識，發(fā)揮自身特長，開展“不讓一個伙伴掉隊”活動，成立了春芽組、卓越組、善學(xué)組、團(tuán)結(jié)組四個學(xué)習(xí)小組，每組選出一名優(yōu)等生當(dāng)組長，對本組幾名學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，使每位同學(xué)都能體會到成長的快樂！

3.要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生參與EEPO小組討論的習(xí)慣，消除邊緣生。比如在EEPO小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣，善于表達(dá)自己的意見，并努力與他人溝通達(dá)成一致的習(xí)慣等。比如說我在講兒童詩的時候，我就沒有使用大板的呈現(xiàn)，我這節(jié)課就讓大家讀，反復(fù)的讀，讀完后兩人小組各說說感受，然后六人小組再次談?wù)勼w會，最后派代表發(fā)言，在發(fā)言時注意學(xué)生的傾聽。

4.在EEPO小組討論前，教師必須明確告知學(xué)生在eepo小組討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會得到提高！

二、搭建標(biāo)準(zhǔn)性平臺，確定EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項，做到EEPO5F中的防空講

空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵，我們在上課時可以借助版卡來促進(jìn)學(xué)生的效率，在合適的時間運用合適的板卡，這樣可以鍛煉學(xué)生的傾聽。

選擇EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項必須遵循兩點：一是EEPO小組討論的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，二是EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項應(yīng)是學(xué)生個人在規(guī)定時間內(nèi)難以解決。那么如何確定EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項呢？

1.針對教材中的重難點內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，尋求解決的途徑。

2.針對一個問題，存在多種看法，甚至是絕然相反的意見時，組織學(xué)生展開討論。

3.針對容易混淆的知識，組織學(xué)生展開討論。

三、教學(xué)面向全體，做到EEPO5F中的防泡沫

教學(xué)要面向全體這是EEPO小組討論的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同知識基礎(chǔ)的差異，決定了學(xué)生在探究過程中存在很大差異，這種差異在觀察、操作后的歸納、總結(jié)等思維活動中表現(xiàn)尤為明顯。而EEPO小組討論正好可以讓學(xué)生互通有無，取長補短來彌補這一差異。所以在進(jìn)行EEPO小組討論時，應(yīng)盡可能地讓每一個學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，都能體驗到通過討論解決問題的喜悅心情。泡沫是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)假傾聽，假合作，假互動等，是直接影響學(xué)習(xí)的有效性，我們在上課時必須隨時進(jìn)行課堂檢測，比如說我在上語文課古詩詞這類課時，我讓學(xué)生同桌互相檢查背誦，然后四人小組進(jìn)行比賽，看說背誦的又快又好。

四、專心傾聽，適度參與，做到EEPO5F中的防形式單一

形式單一是指表達(dá)呈現(xiàn)單一，檢測形式單一，教學(xué)活動形式單一。課堂討論的價值不單是為了理解和掌握知識、更重要的是為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識、合作意識，討論應(yīng)視為實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效形式。在探究式學(xué)習(xí)的課堂中，教師要專心傾聽學(xué)生討論中所發(fā)表的各種意見，密切關(guān)注討論的動態(tài)，讓討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。在討論取得初步成果的時候，教師也可適時做一個簡短的小結(jié)，既總結(jié)肯定前階段討論達(dá)成的成果，又不失時機地進(jìn)一步把問題引向深入。比如說我在上語文課時，我們在檢查預(yù)習(xí)生詞這個版塊時，我們可以同桌互相聽寫，或者老師聽寫，但我一般會叫個別人上黑板聽寫，（這里指學(xué)困生）一方面我可以檢查他們書寫是否規(guī)范另一方面我還可以檢查全班同學(xué)的認(rèn)真程度（找一些學(xué)生上黑板改錯），這樣一舉兩得。

五、積極引導(dǎo)，客觀評價，做到EEPO5F中的防 以學(xué)生為“敵”

以學(xué)生為“敵”在教學(xué)中常有的表現(xiàn)有：布置作業(yè)沒有梯度，教學(xué)中只關(guān)注優(yōu)等生忽略了后進(jìn)生，教師只管講課，講完課就走，不管學(xué)生是否會不會。把困難的問題都?xì)w在學(xué)生的身上。學(xué)生在EEPO小組匯報中，常常會遇到一些突發(fā)的情況，比如EEPO小組匯報變成了個別人的發(fā)言，而絕大多數(shù)人只是沉默不語，或者干脆出現(xiàn)無人發(fā)言的冷場，這時教師就要相機引導(dǎo)，把EEPO小組匯報的話題做進(jìn)一步的化解，降低難度。再有遇到個別學(xué)生根本不參與EEPO小組匯報討論，在做與討論無關(guān)的事情，教師要及時提醒，使其盡快融入EEPO小組合作學(xué)習(xí)。

總之，我在EEPO課堂教學(xué)中，能深入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、實踐、總結(jié)、完善，使EEPO課堂教學(xué)中師生用語言傳遞信息更加準(zhǔn)確、有效，使師生能恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生看、聽、講、做、想等多種感官積極、高效的投入到整個EEPO語文課堂教學(xué)中，從而不斷提高語文課堂教學(xué)效率。