淺議新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

閆曉晶

（吉林省長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)石溪小學(xué) 吉林長春 130600）

新課標(biāo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的重要指導(dǎo)文件，為我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面提出了基本思路與目標(biāo)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一味地灌輸知識，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對教師得到依賴性過強(qiáng)。其次，教師在授課過程中，不注重將生活與數(shù)學(xué)類容聯(lián)系起來，學(xué)生在對難點(diǎn)知識的接收時(shí)就存在一定的問題。由此，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)成績不高。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)變的要求

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普遍性與發(fā)展性

新課標(biāo)中要求體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性就是“三基性”。即數(shù)學(xué)中所包含的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能以及基礎(chǔ)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中只有重視“三基性”的培養(yǎng)，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。普遍性則是指要求面對全體學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。發(fā)展性則指在學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)上，對學(xué)生自身的理解能力加以發(fā)展與強(qiáng)化。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)價(jià)值的教育，即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，也要重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的是指通過與生活實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中所存在的問題；重視學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮則是指通過學(xué)習(xí)課堂中的數(shù)學(xué)知識鍛煉學(xué)生思維能力，對發(fā)展學(xué)生的智力方面具有重要的推動作用。此外，為了學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，便于學(xué)生快速理解，進(jìn)而加快數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

3.重視學(xué)生的主體性

重視學(xué)生的主體性是新課標(biāo)對小學(xué)教學(xué)要求中的重要方面，由于傳統(tǒng)模式的影響下教師偏向于應(yīng)試教育，從而教師忽略了以學(xué)生為主體的。傳統(tǒng)模式中所采用的“填鴨式”教學(xué)模式，雖然能夠取得一定成績，但是沒有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師機(jī)械地傳授數(shù)學(xué)知識，容易使得學(xué)生不能更上教學(xué)進(jìn)度，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。即在課堂上，教師要體現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過開展教學(xué)活動，或者設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變策略

1.把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生對新鮮事物的接受能力極強(qiáng)但是自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱，教師可以抓住這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生心理具有多方面的不確定性，在課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生突發(fā)事件，所以教師也不能忽視學(xué)生的課堂心理表現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響，教師通常把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績的差異，成績差的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師作為引導(dǎo)者，可以通過開展小組討論式學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生合理分配形成優(yōu)勢互補(bǔ)。通過以此的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知階段，教師應(yīng)從學(xué)生的角度去看問題，且及時(shí)地洞察出學(xué)生心理，給予適當(dāng)?shù)墓膭?。只有在足夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下，教師才能更好地因材施教。

2.構(gòu)建探究式教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的模仿與記憶，所以教師不能用死記硬背的方式指導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要通過動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的方式。一堂好課要有學(xué)生與教師之間的互動，而不是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，要不斷轉(zhuǎn)化自身的角色，充分的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。例如：在《圓的周長》知識點(diǎn)的講授過程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用滾動法及繞先發(fā)測量出圓形實(shí)物的周長，并讓學(xué)生以組間討論的形式，結(jié)合課前對知識點(diǎn)的理解得出圓的周長與什么有關(guān)。在學(xué)生的結(jié)論推出之后，由教師對知識點(diǎn)進(jìn)行深度講解。在此過程中，學(xué)生不但充分扮演了積極主動的探究者，知識的構(gòu)建者。而且，學(xué)生的探究意識，創(chuàng)新精神以及探究能力都會有所提升。

3.嘗試創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，嘗試創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境幫助學(xué)生通過生動直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，隨著時(shí)間的推移，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于推動學(xué)生樹立終生數(shù)學(xué)的意識。同時(shí)，合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于落實(shí)學(xué)生的主體作用。一個(gè)好的教學(xué)情境能使學(xué)生對難點(diǎn)知識進(jìn)行深層次的理解。而在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境。再而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要突出新舊知識的矛盾，也要體現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系。

4.重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實(shí)際問題的聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)需要遵循的一項(xiàng)重要原則之一。教師通過課前對知識點(diǎn)掌握，收集相關(guān)的實(shí)際例子，在課堂中進(jìn)行講解與舉例。由學(xué)生通過舉一反三的形式對自己實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行鞏固。數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際中的事物相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)問題更加具體化，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)依據(jù)新課改的要求，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。同時(shí)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，吸引學(xué)生集中注意力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建探究式教學(xué)模式和創(chuàng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓其相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。才能更好的實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。