小學德育中創新教育的實踐探討

（惠州仲愷高新區陳江五一小學 廣東惠州 525400）

文章鑒于此，則就從創新教育的五個方面展開了具體的論述，包括‘更新教學觀念，創建生活化的教學模式；培養良好習慣，創建舒適的德育氛圍；創設真實內容，激發學生的真情實感；創新教學方法，拓展開放式的德育課堂；創新管理方式，體驗行為中的美與丑’，以期能夠將德育教學中的育人工作落到實處。

隨著時代和社會的發展，創新教育這一詞匯頻頻出現在人們的視野當中，并逐漸被重視起來。但由于迫于現實的各種壓力，小學德育中的創新教育并沒有取得其應有的效果。那么，在小學德育教學中如何開展創新教育呢？應該關注些什么呢？接下來，本文即圍繞此課題并結合筆者多年的教學經驗提出一些自己的看法和建議。

一、更新教學觀念，創建生活化的教學模式

新課標明確提出：在重視學生學習文化課培養文化知識的同時，也要重視學生的道德教育。中國有句話是“先學會做人，再學會做事。”從這句話中我們能體會到其中是存在著一個先后關系的。先學會做人，即你首先要有道德修養，有為人處事的能力。當然這種修養與能力和生活實踐是離不開的。德育一旦與學生的生活脫軌，便變成了蒼白無力的說教，便失去了育人的活力。所以，小學教師在對學生進行德育教育時，應該讓學生處在一個生活化、寬松的環境中，這樣才能給學生營造一種健康的氛圍，讓學生學會過一種樂觀向上、積極負責的生活。從而使德育發揮它應有的作用，實現它應有的價值。[1]

但是，目前眾多教育工作者對德育教育卻力不從心。傳統的德育教學方法單一、死板、嚴肅，已經不能適應現在小學生的思想變化了。例如：對于學習成績不好并且非常自卑的學生，老師就不能用老一套的德育方法在全班同學面前批評他，或者點名道姓的說一些攻擊他、使他受挫的話，而應該根據學生的性格特征和心理特點，對其進行溫和的德育教育。可以通過學生經常使用的QQ、微信與該學生以朋友的關系進行溝通交流，體會他的感受和心情，告訴他學習方面可以慢慢提高，并且不懂的可以問同學、問老師，與大家多討論多研究。通過這樣“家常式”的交流方式，不僅能夠拉近師生距離，還能開解學生內心，打開其心靈的窗戶。所以，教師對學生的德育教育，并不是為了‘教育’而‘教育’，而是為了給予學生充分的尊重與關注，以此能夠真正的走進學生的內心。[2]

二、培養良好習慣，創建舒適的德育氛圍

對于小學生來說，校園就是他們的第二個家庭，他們的大部分時間除了在家里就是呆在學校了。因此，校園文化對他們有著非常重大的影響。校園的環境和文化氛圍對人的影響是潛移默化的，它對老師和學生都有著強大的感染力。例如：學校的黑板報文化、周一升國旗慣例、名人墻以及早操課間操等，這些都對學生的德育有所影響。還有教師的談吐舉止、學識和儀容儀表，都能對學生產生莫大的作用，這些都是營造良好的校園德育氛圍和對學生進行有效的創新教育必不可少的條件。基于此，學校就要抓住宣傳德育的機會，時刻讓學生沉浸在德育的氛圍之中，并利用校園文化激發學生奮發向上。其次，根據學生的生活習慣和生活現象抓住德育契機，促使學生改掉一些不良習慣，逐漸養成良好習慣，讓學生有一個健康、愉悅的學校生活環境，并能在其中受到鼓舞。

三、加強學校領導、教師傳統教育觀念的改變

要想在小學教育中有效實施德育教育，學校領導和教師必須先改變傳統的教育觀念，提高對德育教育的認識。學校應加強對德育教育的普及和培訓，提高領導與教師的重視度，同時設立有針對性的教育目標，通過切實落實德育教育提高小學生綜合素質的培養效果，只有具備德育、才干雙修的人才是社會的棟梁，才是真正的人才。同時學校應加強校領導、全體教師德育教育觀念的正確理解，德育教育不是一個人的工作，不只是需要班主任教師或品德教師對學生進行德育培養，需要全體教師共同努力，學校應加強對全體教師德育教育正確思想的指導，在各科任課教師教學過程中，均需適當對學生行為進行道德引導，促使學校形成一種優良的德育教育環境，進而加強學生的德育教育效果。

四、加強道德模范教育作用，改變傳統說教方式

小學生處于人格逐漸形成時期，由于其未完全形成健全的道德思想，并具有較強的模仿性和榜樣心理，所以在日常的教學中，教師的一言一行對小學生的行為都具有一定的影響。由于教師是學生在學校接觸最多的人，小學生沒有完全形成錯對意識，對好與不好的行為都可能進行模仿，因此，教師與其空洞的教育學生，如不可以學壞、不可以亂丟垃圾、不可以隨地吐痰等，莫不如言傳身教，以身作則，加強對自己行為規范的約束，提高自身道德素質，為小學生樹立榜樣作用，通過自身說法來感染學生的行為，屏氣傳統說教方式，一味空洞的傳教不如做一件實際有意義的事，其影響效果更大。或者請一位能夠找到本人并樂于言傳身教，做過好人好事的模范人物，到班級對學生講述其事跡，讓學生真實感受道德榜樣的作用。

五、創新管理方式，體驗行為中的美與丑

一位學生道德素養的高低，不僅要看其言行舉止，還要看其自我管理以及自我約束的能力。小學這一特殊階段的學生，處于愛動、愛跑、愛自由的時期，也處于敏感的時期。他們有著脆弱的心靈，對于德育教師的說教他們可能會產生自卑和畏懼心理。因此，針對這個問題，教師可以建立一個讓他們進行自主管理的班級制度，但是，教師也要做好及時的引導。如：讓每位學生輪流參與衛生值日、紀律檢查等，一方面可以通過他人的行為來反思自已，另一方面也有利于糾正他人的不良行為。這樣小學生在輪流上崗的過程中，就可以在他人和自己的互動中明辨是非，認識美丑行為，進而學習別人的優點，改正自己的缺點，以此逐漸深化自身的道德行為并樹立良好的學習信心。

結語

通過在小學德育教學中所實施的創新教育，其使學生的學習積極性和自主性都得到了有效的提高，學生的學習效率和德育課堂的教學質量也得到了有效的提升。所以，教師要注重創新教育在德育教學中的有效運用，要注重德育教學中的創新教育給學生們帶來的直接影響，以為促進小學德育教學的全面發展打下堅實的基礎。