癡心育桃李 耐心雕棟梁

（遼寧省撫順市第十二中學 遼寧撫順 113006）

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。而班主任是學校工作的執行者，是班級工作的組織者，是學生學習生活的指導者，是學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手，是學校教育教學任務得以順利完成的關鍵力量。班主任不僅協調各科的教學工作而且成為學校與家庭、社會教育之間聯系的橋梁；班主任的工作既伴隨著每一個學生的成長，又指引他們的人生方向。所以班主任的工作：多、雜、繁、重；但是也有許多別人體會不到的快樂與幸福。13年的班主任工作，“累并快樂著”。13年的耕耘與沉淀，付出了汗水和心血，也積累了一些經驗和方法！

一、化身為鏡，映出美麗 ；為人師表，率先垂范

“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”。我認為這是管理班級至關重要的一點，因此班主任要提高自身的素質，規范自己的行為，尊重每一位學生人格，時時處處嚴于律己，在思想政治、道德品質、學識學風上以身作則，要求學生做到的，教師首先帶頭做到，使自己的一言一行成為一種無聲的教育，用自己崇高的思想與高尚的行為潛移默化的去影響學生，身體力行地去示范有規有矩才能成就方圓的道理，真正做到為人師表，率先垂范。有聲的語言使學生信服，而無聲的行動會使學生更為佩服。“十年樹木，百年樹人”，13年的班主任工作，我始終堅持將“言傳”和“身教”有機地結合，德以修己，教以導人，用無言的教育引導著學生走向人生至善至美的境界。

至今我保存著一封學生給我的畢業留言，作為我人生的一種激勵。信中有這樣一段話：“老師，在我心里，你是一個樸實、善良、處處為學生著想的老師，我喜歡你對我說話時的語氣和你微笑時的樣子。如果可以，我想永遠做你的學生，你的朋友。在我傷心無助時，是你給了我希望和前進的動力。老師，我一直都想成為你的驕傲，正是因為你強大的個人魅力，讓我對自己都不敢有所放松，生怕給你丟臉，我希望在我身上能更多的體現你的“影子”。你的心靈是美麗的，而且你也能用美麗的態度去對待每一個人。你更像是一面美麗的鏡子，每一個照過的人不僅會看到鏡子的美麗，也能通過鏡子看到自己的美麗。”

二、充分發揮班主任的主導功能和學生的主體作用

《麥田里的守望者》有這樣一段話：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就站在那懸崖邊。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住……我只想當個麥田里的守望者。”我想這應該是對班主任工作最好的詮釋，即將班主任的主導作用和學生的主體作用充分結合。

1.班主任在班集體中扮演著不同的角色：組織者、教育者和指導者，每個角色都不可忽視。⑴抓好班級的思想建設，向學生講清面臨的形勢和讀書成才的必要性，激發他們的上進心。教育學生學會做人（尊重、感恩、奉獻），學會求知（勤學、善思、總結），學會交往（寬容、穩重、擔當），明確班級發展目標，使班級形成正確的輿論導向；⑵倡導班級的文化建設，為學生營造良好的學習氛圍。班級板報、學習園地、教室布局、學生言行、人際關系、榜樣教育、衣著穿戴等等，這些工作貫穿學生日常學習、生活、社會實踐的各個方面，倡導積極向上的集體力量，營造健康和諧的文化氛圍。⑶抓好班級的學風建設，快樂學習并在學習中感受快樂。培養學生濃厚的學習興趣，教會學生學習的方法，養成多反思，多請教的品質，培養學生的良好的學習習慣，主動學習，快樂學習。⑷抓整體教育，抓關鍵教育，讓班級工作有條不紊的開展。把握學生中的主流，讓主流充分發揮示范、教育的作用。建立決策和解決機制：如班規的制定，學生的矛盾糾紛，科任老師的協調，家長與學生、教師與學生之間關系的協調，重大違紀事件的處理和表現較差學生的教育引導工作。作為班級的靈魂和精神領袖，班主任要充分發揮主觀能動性，促使班級的健康發展。

2.班主任應該著力培養學生的規則意識和自我管理能力，讓學生成為班級的主人。

首先，培養學生的規則意識并進行不斷地強化，讓規則成為他們的習慣。由于學生自控能力較差，而且有明顯的個體差異，所以規則意識不是一朝一夕就可以培養成的，因此，需要充分發揮我們班主任的作用，不斷地提醒、監督，引導學生逐漸形成明確的統一的規則意識，樹立規則至上的觀念，提升學生對規則的尊重。規則意識可以使班級有序運轉，可以使同學之間和諧相處。培養學生講規矩，守規矩，要求學生從身邊的每一件小事做起，互相監督，互相促進，共同維護規則。既要使學生自覺主動遵守規則，又要使班級同學敢于對違反規則的行為說“不”。懂得“沒有規矩，不成方圓”，明白規則之下的自由才是真正的自由。

其次，培養學生的自我管理意識。班主任應該培養學生主人翁的精神，盡可能多的設立班級管理的工作崗位，鼓勵所有學生參與到班級管理中來，讓他們有歸屬感，充分激發他們的責任感和集體榮譽感，大事學生商量做，小事放手學生做，讓每個學生都有事做，讓班級每件事都有人爭著做。這既鍛煉了學生的自主自制能力，又培養了學生的自我約束和自我管理能力。同時班主任可以將各種活動做為載體，為學生打造一個展示才華、展示自我的平臺。如：升旗儀式、黑板報、運動會、籃球賽，辯論賽等大型活動都由學生組織。上述做法即發揮了學生的主觀能動性，又提高了學生的主人翁意識，為他們今后的發展提供了更為廣闊的空間。每個學生的成長離不開班主任的伴隨，由此可見班主任不僅是班級的指導者，更是學生成長的導師，相伴他們成長的過程中，給予學生在一定范圍內發揮主動性、能動性的自由，又能在學生走錯方向是及時糾正。如此，學生在老師的陪伴下快樂的奔向遠方。這樣的班集體，這樣的學生，這樣的學習生活，才是自然的、真實的、原色的，孩子們喜歡這樣的集體，享受這樣的課堂。

三、班主任要做個“多心人”

1.用“愛心”和“誠心”去關注學生

愛是班主任工作的快樂之源、幸福之源。正像陶行知先生說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”讓學生真正感受到你的愛，你的真心實意，你的公正平等，你的關心呵護，用無限的愛心去挖掘每一位學生的閃光點，用真誠的心去發現學生身上潛藏的智慧和創造力，用辛勤的汗水和愛的甘露去精心培育每一個孩子，讓他們敞開心扉，像朋友一樣與你交談，傾聽他們的心曲，解除他們心中的迷茫，引領他們駛向正確的軌道。

2.用“信心”和“耐心”去教育感染學生

我們接手一個新班級，首先要對自己充滿信心，對學生充滿信心，班級管理才有希望。這種信心即展現了老師的魅力，又讓學生感到安心。心與心之間的傳遞，減少了他們的孤獨感，能夠盡快的融入新的集體，開始新的征程，他們就會感覺到自身的價值與能力，從而迸發出極大的學習和生活熱情，并產生事半功倍的教育效果。對于常犯錯誤的后進生，班主任不要煩心，用心教育，悉心感化，相信經過自己的努力和教育一定能改變他們，使他們成為對社會有用的人才。

班主任工作即煩雜又瑣碎，細到注意學生的儀容儀表；檢查到校情況；監督紀律衛生、課間操；了解學生的心理狀況、身體狀況、思想波動。從學生進校門，到他們離校，班主任陪伴他們的時間比他們的父母都要多，事無巨細，事事操心，日復一日，年復一年。如果沒有足夠的耐心是不可能做好這項工作的。另外，教育的長期性和復雜性，也決定了個別學生轉變的長效性，所以班主任不能輕言放棄，要采取和風細雨，循循善誘的方法，用親近、理解的態度與學生談話，啟發、引導、鼓勵等耐心教育，相信一定能收到良好的效果。

3.用嚴心和寬心約束引導學生

寬容是使學生自省、自律、自策的良藥，可以激勵學生不斷進步、超越自我。班主任對學生要有寬容心，對學生身上存在的缺點要善于接納，采取理解的態度，寬容他們的錯誤，正確引導。教育的寬容在于包容學生的錯誤，允許學生失敗，但絕不是放縱或放棄對學生的教育。嚴格管理、一絲不茍、防微杜漸的管理標準，班主任要嚴格執行。“教不嚴，師之惰”因此對于違反校規校紀的學生，決不姑息，要嚴格按照規章制度來處理。實踐證明，在寬中有嚴，寬嚴相濟，講究策略的管理方式中才能營造良好的班級氛圍，讓學生從心底感到友善和溫暖，才能使教育的過程變得快樂而幸福。

4.用細心和恒心觀察管理學生

一個班級中的學生千差萬別，從文化基礎、家庭環境、能力大小等各方面都存在差異，作為班主任要細心研究這些差異，有針對性地開展工作，對癥下藥，有的放矢，這樣做起事來也能得心應手。細心還體現在日常工作中方方面面，點點滴滴，課前的考勤、課堂中聽課狀態、課間的巡視、對請假和遲到學生的詳細詢問，學生的一舉一動、一喜一悲，事無巨細，都要細心觀察，悉心關懷。

狄更斯說：“恒心能攻克世界上的任何一座險峰”。教育學生亦是如此，學生經常犯錯是很常見的，經過一兩次教育就改變他們的錯誤是不現實的。有人說：“21天可以改掉一個壞習慣并養成一個好習慣”。班主任需要對班級長時間有效地管理，并持久地發揮作用，就會形成一種風氣，這就是班風。

5.用留心捕捉亮點，用真心激勵進步

9.后、00后的孩子都有個性有特點，這就需要班主任平時多留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們身上的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教，既要讓他們全面發展，又要充分發揮他們的特長。在集體活動中涌現出來的好風氣班主任要善于發現和捕捉，讓整個班級處在勤學好問、助人為樂、熱愛勞動、遵紀守法、愛護公物、文明禮貌的氛圍中，要及時樹立各方面的榜樣，并深入持久地學習、鞏固，讓他們像春雨一樣滋潤學生的心靈，塑造他們的性格，陶冶他們的情操，潛移默化地影響使之形成良好的行為習慣。

學生的成長離不開批評與表揚，批評不使他失落，表揚不使他驕傲。我相信：教師的激勵會影響學生的一生，這就要求班主任適時對學生進行激勵，多表揚、少批評，采取各種激勵措施（完成作業情況、課堂表現、測試結果、課間操表現、學校活動參與情況），我相信“朽木可雕” 和“點石成金”，對每一個學生都充滿信心和希望，通過語言、眼神、笑容去滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自信、自愛、自強。

教育是一個漫長的期待的過程，是一件需要全身心投入的事業。班主任的“多心”，對學生教育，對班級的管理至關重要。我期待著學生一天天健康成長，我也相信，在我的“多心”教育下，他們一定會健康快樂地成長。

四、讓學生感受到……

1.讓學生感受到我們的熱情和關心

班主任的心態對學生的士氣起著至關重要的作用。一個熱情洋溢的班主任，往往會激發整個班級的活力，而一個待人冷淡的班主任，他對班級的有效管理還沒有開始就已經結束了。當班主任遇到學生的問候時，一聲“你好”這樣的回應，或者是一個點頭微笑，都會讓學生感受到我們班主任的熱情，從而心情愉悅。

2.讓學生感受到我們的信任與尊重

“相信學生”是教育的重要理念。信任是良好班級關系的基礎，讓學生感受信任是對學生的尊重。相信每個學生都有把事情做好的愿望，也相信每個學生都有把事情做好的能力，這應該是我們班主任堅持的一條基本理念。對學生懷著一份信任，相信他身上還有許多有待挖掘的東西（如他們對待學習或事情的精神態度和努力程度），我們就會多出一份耐心與期待，學生內心深處良好的愿望就會被激發。

3.讓學生感受到我們的支持和理解

我們班主任不僅僅要做一個善于傾聽的老師，還要讓學生感覺到這種傾聽。同時，讓他們知道我們的一個態度，明確我們支持的是什么，反對的是什么。認真傾聽，從而讓學生感受到支持。這樣會讓學生的努力方向更明朗，目標更明確，信心更堅定。

總之，只有讓學生感受到這些來自班主任的熱情、關心、信任、理解和支持，越來越多的學生才會感受到成長、成才和成功。

快樂大本營十五周年慶典時，何炅面帶淚水感慨地說：這是我用大半輩子做著的一件事，即使在我手里做爛，我也無怨無悔。”曹雪芹老先生的一句話：都云“做者”癡，誰解其中味。唯有經歷過，才知其中滋味。13年的班主任工作，沒有轟轟烈烈，豐功偉績，只有腳踏實地，勤勤懇懇，任勞任怨，但求無愧于心！我的教育之路任重道遠，我會繼續以我的方式走好每一步。用心呵護學生的心靈，用愛伴隨學生的成長，用行去實踐學生的夢想。春風化雨哺桃李，潤物無聲育英才。