在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

（江西省高安市新街鎮景賢實驗小學 江西高安 330811）

引言

當前我國素質教育水平逐漸提高，課程改革也逐步深化，小學階段數學教學面臨著質量要求與改革要求，在數學教學活動中，教師應當摒棄傳統灌輸式教育模式，能夠從能力與思維兩個方面培養學生的創新能力，使學生在數學學習過程中能夠逐步提高邏輯思維能力與獨立思考能力。這就需要教師采用正確的方式引導培養學生，鼓勵學生進行自主探究。本文從以下幾方面闡述如何培養學生獨立思考能力：[1]

一、開展豐富多樣游戲活動，促使學生獨立思考

在傳統教學活動中，大部分教師采用灌輸式教學模式，強硬的對學生進行知識講授，學生沒有提問與思考空間，此類教學模式會使學生感覺知識極為枯燥乏味，難以提高學習興趣，教師也會失去教學活力。基于此種情勢下，筆者認為可以采用游式教學的優勢，調動課堂學習氛圍。游戲對于小學生而言，具有較強的吸引力，由于小學生具有較強的想象力和探究欲望，所以教師可以應用游戲活動開展數學教學，將復雜抽象的理論知識選用趣味方式有效展示，加強生活實際與書本教材知識的有效結合，鼓勵學生獨立思考探究。在具體教學過程中，教師必須準確掌握課堂教學的不活躍氛圍的同時，也應確保課堂教學秩序，給予學生發揮自我的空間。例如：小學生們都玩過積木，對于現實生活中的建筑物，教師可以引導學生認識圖形特點以及穩定的圖形，有助于調動學生課堂上的參與積極性。通過積木游戲叫協協商，能夠增強參與積極性，體會到數學知識與生活緊密相連，能夠運用數學的視角，認真觀察生活中的各類事物，提高獨立思考能力。[2]

二、鼓勵學生獨立思考，促進學生個性化發展

在實踐教學活動中，教師要求學生先閱讀題材內容，了解相關知識點后再展開指導。例如：引導學生閱讀教材內容，感悟數學家的數學思維與數學行為，能夠使學生在心中產生崇敬之意，有助于培養學生獨立思考的能力。教師也應當接受學生的質疑，鼓勵學生勇于提問，就需要教師活躍課堂氛圍，營造和諧共處的師生關系。例如：條條大路通羅馬，即使一個問題，也會有不同的解決方法，所以教師可以采用分組討論的形式，鼓勵學生說出解題思路，探討不同方法的優點及缺點，通過思維碰撞摩擦火花，從而得出更好的解決方案。例如教師提問“同學們，你們知道如何切三刀將蛋糕分成六份嗎？”然后引導學生進行繪圖操作，學生會針對這一問題提出十多種答案，例如六等分或者是中間先等等，教師引導學生探究解題思路，每一步的選擇會產生各式各樣的解決方式，采用分組討論的方式，學生能夠肯定自己的思維，也能夠理解其他同學的想法，有助于激發學生的創造性思維與發散性運勢，促進學生個性化發展。

三、開展合作學習，提高學生協作能力

要想培養學生的獨立思考能力，可以開展合作學習方式，合作學習與獨立思考，兩者是相輔相成的，通過組建數學學習小組，給予學生自由的交流空間，使學生在小組探討過程中發表自己的想法與觀點，能夠加強學生拓展求異思維，提高語言表達能力。例如：教師帶領學生認識你們這節知識點時，可以要求學生準備一幅三角尺，然后提問“同學們，你們能用兩個相同的三角尺拼成一個正方形或者是長方形嗎？”學生會感到有所疑惑，左顧右盼，尋找合作伙伴。通過小組探討交流，學生能夠進一步加深獨立思考的范圍和領域，拓展思考寬度，在合作學習模式下，受到他人的啟發，能夠從多個角度思考問題，有助于有效調動學生的獨立思考積極性，使每位學生都能夠鍛煉獨立思考能力。[3]

結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標準下開展小學數學教學，要想培養學生的獨立思考能力，教師必須正確引導學生這是數學學習的重要性，創新課堂教學方式，結合學生的認知規律，有效的引導和幫助。教師必須樹立終身學習觀念，才能夠給予學生充足的引導和幫助，滿足學生多樣化的學習需求，提高學生的自主學習能動性，構建高效數學課堂。