信息技術下的小學數學教學有效分析

（江西省吉安市遂川縣黃坑鄉古洲小學 江西吉安 341919）

一、小學數學教學中信息技術的作用

1．激發學生學習興趣

在傳統教學過程中，學生的主體作用弱化，課堂教學形式過于刻板和單一，對學生學習能力提高不利。教室變成了教師的一言堂，這不僅不利于學生對小學數學的思考和想象，課堂氣氛的營造，還會導致學生注意力不集中，思維渙散，產生厭學情緒；一味的被動接受，沒有自己的的思考和分析過程，造成學生小學數學學習能力低下。創建一個師生互動平臺十分必要，在教師與學生互動式學習過程中，能幫助學生更加清晰的了解思路，給學生直接的視覺沖擊，而且活躍課堂氣氛，幫助學生在一種輕松、愉悅的氛圍中掌握更多小學數學知識。

2．豐富課堂教學內容

小學數學中引入信息技術，可以改變傳統教學模式，與學生間實現互動，豐富課堂內容、提高課堂教學質量。當前已經步入信息時代，傳統小學數學模式并不能有效激發學生學習興趣，在教學過程中可以以多媒體為載體，通過具體形象的畫面激發興趣。展示圖像的過程中，可以豐富小學數學內容，培養學生想象能力與專業技能。利用多媒體技術技術展現視頻、圖像等，達成小學數學的目的。如小學數學時，教材內容有限，難以展現所有內容，可以將網搜搜集到的關于專業的圖片展現出來。

二、具體教學過程反思分析

1．教學設計反思

經歷過多次執教乘法口訣，以前教學中總是按照既定順序設計，包括：情境觀察-提出問題-將加法與乘法算式列出-編制口訣-強化記憶，5個環節緊密相連。教學中總是擔心學生無法編口訣或是記不牢，造成課堂大部分時間都充斥著“找方法完成記憶”，給予學生自助探究的時間不多，主要進行背誦、對口令及計算等練習。到了“總結歸納”環節，受到時間影響，往往簡單提一下，以自己講解取代學生理解。

再次進行乘法口訣教學，基于新課標與新教材要求，我重新思考教學設計。是否可以尋求新的方法進行教學，將學生被動學習轉為主動探索？如何指導學生積累數學活動經驗，加深對乘法口訣的理解呢？又如何走出傳統乘法口訣教學的桎梏，激活課堂氛圍呢？接下來以“6的乘法口訣”為例展開具體分析與反思。

2．教學過程反思

教師就可以借助多媒體教學設備為學生營造合適的教學情境，先利用多媒體為學生展示熱帶魚的圖片，并將其與△聯系起來，引導學生思考這些數字間的關聯，吸引學生快速投入到學習狀態中。

在課堂開始時。教師現根據所學內容，進行適當、簡短引導，吸引學生課堂注意力和學習興趣。例如：

S：同學們，大家都去過海洋館，見過熱帶魚吧？

T：見過。

S：那今天呢，就讓熱帶魚陪我們一起學習新的內容好不好？

T：好。

S：那大家觀察一下，這些魚都有什么特點呢？

T：他們都是用△組成的。

S：噢！被你們發現了，那一條魚是有由幾個△組成的呢？

T：6個。

此時，教師列出如下統計表，帶領學生列出魚的個數與對應的△數。

一條魚的△（個） 6 6 6魚的個數 1 2 3總△（個） 6 6 6 4 5 6

S：（教師指著圖中1條魚）1條魚是由6個△組成的（在表格中的第一列填入“1和“6””）

S：那兩條魚（教師在第二列填入“2”）是由幾個△組成的呢？（在表中填入“12”）是由12個△組成，所以2×6=12.

S：那我們來看一下，3條魚是由幾個△組成的呢？（教師在第3列寫入3）

T：18個，3條魚是由18個△組成的。

S：對，（學生回答后填表），所以根據上面的經驗，我們可以發現18其實是幾個幾的和呢？

T：3個6.

S：那我們總結得出3×6=18.那大家告訴我剩下的數字應該填什么？（教師依次填入4/5/6）

T：4條魚用了24個△；5條魚用了30個△；6條魚用了36個△。所以4×6=24；5×6=30；6×6=36。（教師根據學生回答將表格完成）

[反思]在課堂開始之前，教師就提前準備了與課本相同數量的魚的圖片，并準備了相應的磁鐵，在講課時，教師根據課堂進程，像變魔術一樣將圖片一張張貼在黑板上，引得學生眼前一亮，加深學生課堂注意力和熱情。雖然本節課沒有用到多媒體設備，但其實已經打到預期教學效果，學生已經能夠熟練說出6的乘法口訣。

結語

乘法口訣是一個充滿可能的“寶藏”，也是乘法計算的基礎。傳統乘法口訣教學方法過于死板，不利于教學效率的提升。教學中我們需要切實培養學生學習興趣，促使學生自主探究，創新教學方法，打破傳統教學方法的限制，實現提高教學質量的目的。