如何讓課堂閱讀教學充滿活力

（山東省嘉祥縣曾子中英文學校 山東濟寧 272400）

這樣的課堂教學科學而知。愛因斯坦曾經說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校固化的功課就會被當作一種禮物來領受。” 美國心理學家羅杰斯很有感觸地說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”如何讓課堂閱讀教學充滿活力達到最佳教學效果。下面談談幾點粗淺的看法：

一、吃透教材，靈活運用

閱讀教學是師生的雙邊關系，是學生在教師的指導下通過大量的閱讀實踐而形成閱讀能力的活動。教師要把閱讀過程中如何操作所需要的方法、技能、技巧等本領教給學生，最終達到閱讀的目的。所以閱讀教學是要以課本為例子來培養和鍛煉學生形成獨立閱讀的能力。閱讀教學在整個小學階段所占比例大，是語文教育的基本環節。閱讀教學之一活動過程主要是在課堂中進行的，所以課堂教學的效果如何，對整個語文教學的成敗有直接關系。而要提高課堂教學效果。首先教師要吃透教材，對課文的內容要理解透徹，抓住每篇課文的的特點，并加以靈活運用。如教學《黃山奇石》這一課，這篇課文有四幅圖和一篇課文組成。二至五自然段分別介紹了黃山的四個景點，也解釋四處怪石。這四個自然段的寫法基本相同，如果按同樣的教法，學生必然會產生厭煩情緒。而老師在教學這一課時，采用靈活的方法，如第一自然段精講，讓學生掌握閱讀方法，抓住寫作的特點，然后讓學生自行閱讀其它結構形式相類似的短落。

不僅如此，老師還充分利用課文中的“金雞叫天都”這處怪石沒有插圖這一特點，讓學生反復閱讀理解這一段文字描寫的內容后，充分展開想象，在腦海中浮現此段落描寫的這些怪石的樣子，然后將想象到的怪石的樣子告訴同桌同學。這樣一來，“一石激起千層浪，”孩子們的學習興趣被激發起來，整個課堂的學習氣氛非常濃烈。就在這時候，老師打開課件，“金雞叫天都”的景點出現在眼前，讓孩子們想象與實際景點相對照，這出其不意的招，又掀起了一個高潮。環環相扣，課堂教學有張有弛，雙邊活動非常活躍，既體現學生教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，學生的思維始終處于興奮積極的狀態，課堂效果得以升華

其實，每篇教材都有其各自的特點，如果能深入研究，能在每一次的教學時間后總結經驗，并能靈活地用在后面的教學之中，久而久之，相信課堂的效率也會不斷提高。

二、激情導入，渲染鋪墊

我們面對的是六七歲至十一二歲的小孩子，他們年齡小，閱歷少，這段時間的情感特別容易受到教師的影響，容易被課文中描寫的具體事物打動。作為教師就要緊緊抓住這些特點，根據教材的情感因素再加上教師通過閱讀教材后用自己的情感去打動學生。如《黃山奇石》這一課一開始，教師就充滿激情地講述：：我們的祖國山川秀麗，有一瀉千里的大川，有連綿起伏的崇山峻嶺，有欲與天比高低的泰山，有欲與水比秀美的廬山，還有許許多多各具風情的名山。今天我們要隨作者去游玩的山是——黃山，特別要看的是那里的怪石。這段激情昂揚的話語，定能深深地打動孩子們，激起他們對偉大祖國山河的熱愛之情，激發他們學習這篇課文的興趣，為這節課的順利進營造了良好的開端。在接下來的幾十分鐘里，無論教師的范讀還是指導學生朗讀，那種對祖國壯麗山河的無限熱愛，將通過教師的聲音、語調、表情、動作顯現出來，那么這一切都會深深地感染震撼著孩子們，這樣處理的成功之處，關鍵在于教師用自己對課文的理解，陶冶了他們的情操。

三、巧設提問，有的放矢

指導學生閱讀，必須根據學生的實際情況，采用多種方法，充分讓學生“動”起來。我們常常會遇到這樣的情況，上課能回答問題的總是那幾個學生，其他的學生好像在“陪讀”、“陪聽”、是他們不想發言嗎？不是。而其中部分學生學習語文興趣不高，語文基礎差。你叫他讀他就讀，讀中、讀后都不思考，只一味依賴老師講解。對于這樣的學生，課堂教學中也可以讓他回答的比較淺顯的問題，解答的好，既給予肯定，逐步培養他們的閱讀興趣，增強自信心。對于那些對語文有濃厚興趣且有一定語文水平的學生，遇到淺顯的問題不能給他們點撥，讓他們在教學過程中當主角，去影響帶動其他同學，但教師可在跟讀教學中提出一些較有深度的問題，讓他們細細咀嚼，讓他們有“吃得飽，吃的有味”的滿足感。

如第六冊《八角樓上》這一課里有句話：“凝視著星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有覺察到。”這里的“星星之火”包含兩層意思，一是字面的表層意思，二是深層的內含意思，從字面上來理解就是油燈的亮光，但是另一層意思理解起來有一定難度，教師不應輕易地給學生答案，而是從當時的革命形勢進行分析，有目的引導，逐漸讓學生體會這個詞語的深層含義：這星星之火就是當時的革命力量，革命的力量會不斷地發展壯大，革命的力量壯大了，中國革命就一定能取得勝利。這樣一來的課堂教學有難有易，有深有淺。符合不同層次的學生實際，課堂氣氛也顯得熱烈。

總之，課堂教學具有強大的生命力。只有教師和學生的活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正幫助學生的培養和教師的成長。這樣在課堂上才會有真正的活力。只有在充滿生命的課堂上，教師才會全身心投入到其中，他們才會感受到課堂生活的高漲和成長，學生才會從發展自己的能力和展示自己的能力中獲得滿足。課堂教學將真正體現其教育的本質和功能。