自主參與合作交流
——對小學(xué)語文“自主合作”教學(xué)應(yīng)用的思考

程淑云

（海林市第二小學(xué) 黑龍江牡丹江 157199）

從目前的情況來看，新課標(biāo)對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)教師在語文課堂中運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)模式，革新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式營造良好的語文課堂氛圍，從而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，建立良好的師生關(guān)系。在小學(xué)語文課堂中融入自主合作的教學(xué)模式，一方面有利于小學(xué)生對語文知識的理解與消化，另一方面也能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語文課堂中合作交流模式運(yùn)用的意義

1.符合新課標(biāo)的教學(xué)要求

在現(xiàn)代社會，新課標(biāo)對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，注重同學(xué)們自身的全面綜合發(fā)展。另外，語文教師還應(yīng)該對語文教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容有正確的認(rèn)識，積極革新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，建設(shè)開放有趣的語文課堂。對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)目的是對自己語文核心素養(yǎng)的培育與完善，掌握聽說讀寫，交流以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。[1]除此之外，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)在開發(fā)自身能力的同時(shí)，還要注重自身思維的拓展，想象力的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的提高。由此看來，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用合作交流模式進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求，是未來語文課程發(fā)展的必然趨勢。

2.語文教學(xué)是人文與生活的媒介

從本質(zhì)上來看，語文教學(xué)主要有以下三個(gè)方面的特征：第一，語文教學(xué)具有深厚的人文底蘊(yùn)。語文教學(xué)的內(nèi)容囊括了政治知識，思想教育，道德修養(yǎng)，人生價(jià)值觀，人文文化，藝術(shù)審美等方面的教學(xué)。第二，語文教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際有緊密的聯(lián)系。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程也是對母語的學(xué)習(xí)階段，因?yàn)橛幸欢ǖ恼Z言基礎(chǔ)，因此語文教學(xué)很容易就可以和生活情景，信息資源聯(lián)系起來。第三，語言漢字具有深厚的文化底蘊(yùn)。漢字是我國中華的傳統(tǒng)文化，通過漢字能夠組成豐富的詞語，并且通過這些詞語表達(dá)出不同的感情，營造出不同的情景。因此，通過自主交流合作的教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對語文內(nèi)容的理解與掌握。

二、合作交流模式在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的策略

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師總是表現(xiàn)出嚴(yán)格的一面，要求學(xué)生在課堂中保持絕對的安靜，而在這種教學(xué)方式下，很難構(gòu)建出合作交流的語文課堂。另外，對于教學(xué)課堂來說，良好的環(huán)境氛圍是提高教學(xué)效率的必要條件，也是教學(xué)質(zhì)量得到保證的核心。[2]由此看來，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重課堂環(huán)境的營造，鼓動(dòng)同學(xué)們積極參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。除此之外，語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼合實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特征為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)合作交流教學(xué)模式。例如：語文教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《游山西村》這一篇古詩時(shí)，可以先讓每一個(gè)小組進(jìn)行討論，然后用自己的理解對古詩進(jìn)行講解，接著以小組為單位對其他小組的講解進(jìn)行評價(jià)。這樣一來，在開始的討論過程中同學(xué)們會充分調(diào)動(dòng)自己的思維對詩句進(jìn)行賞析，也在一定程度上活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力。在隨后的發(fā)表意見階段，同學(xué)們可以自由的表達(dá)自己的想法，最后教師進(jìn)行意見的統(tǒng)一，有利于教學(xué)效率的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，精讀課文這一部分是語文教師的教學(xué)重點(diǎn)，也是語文課本內(nèi)容的核心組成部分，是同學(xué)們對語文知識進(jìn)行積累與理解，培養(yǎng)自身語文核心素養(yǎng)的主要方式。在小學(xué)語文課本內(nèi)容的設(shè)置中，精讀課文占據(jù)了核心地位，選取的文章都是具有文化藝術(shù)價(jià)值與思想教育價(jià)值的。所以，語文教師在對精讀課文部分進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該合理借助合作交流模式，在完成基礎(chǔ)知識講解的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，提高探索理解的能力，一方面優(yōu)化情感感知能力，另一方面樹立合作意識與創(chuàng)新創(chuàng)造意識。例如：教師在講解《鳥的天堂》這一篇課文時(shí)，應(yīng)該通過合理的備課設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮合作交流模式的教學(xué)作用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，可以分為三個(gè)階段完成這篇課文的教學(xué)：第一，帶領(lǐng)同學(xué)們對文章進(jìn)行整體感知。首先，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對課文通讀一遍，理清文章的講解順序與思路，從整體上對作者寄予的感情有大致的把握的同時(shí)，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！而B的天堂》這篇文章的語句通俗樸實(shí)，情感真摯，其中營造的意境非常優(yōu)美，具有很大的文學(xué)藝術(shù)性。因此，對于語文教師來說，怎樣引導(dǎo)同學(xué)們在通讀之后再對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的把握是課文學(xué)習(xí)的核心所在。語文的學(xué)習(xí)不是一字一句理解就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，它需要同學(xué)們通過自己的思考與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。由此看來，教師應(yīng)該在課堂上給同學(xué)們一定的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主探究，積極表達(dá)自己的想法。第三，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行合作交流探究。每一個(gè)同學(xué)的想法都是獨(dú)特的，對待同一篇文章也會出現(xiàn)不同的意見。所以，教師在同學(xué)們討論交流結(jié)束之后，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們對討論過程中的想法進(jìn)行歸納總結(jié)，讓思想之間的碰撞更加激烈，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用合作交流的模式對于教學(xué)效率的提高與教學(xué)質(zhì)量的保證有重要的意義，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的方法將該模式與課堂進(jìn)行良好的融合。