瞻前顧后
——落實高效習(xí)題教學(xué)

劉復(fù)利

（日照市嵐山區(qū)嵐山頭中學(xué) 山東日照 276808）

一、目前習(xí)題課中存在的一些問題

1.“一言堂”式即“填鴨式”的課堂教學(xué)

一堂課下來，教師精疲力竭，口干舌燥，學(xué)生頭暈眼花，昏昏沉沉。有的教師倒是注意到了主體的參與，但是教學(xué)中教師超前提示多，等待思考少，學(xué)生不能深入思維，教師包辦多，學(xué)生有效參與較少，加重了學(xué)生的依賴心理。

2.“順次講解，沒有重點”

也就是習(xí)題講解時，教師按題目序號依次講解，不分主次輕重，眉毛胡子一把抓，因為沒有習(xí)題講評的針對性，就沒有學(xué)生參與的積極性，看似雨露均沾、面面俱到，實際上講完之后如蜻蜓點水、學(xué)生印像不深，同類型的題還會一錯再錯。

3.只對答案，直接講解

教師對完答案直接講解錯題，而忽略了學(xué)生對問題的深究，忽略了學(xué)生解決問題的思維過程，缺乏知識或思維的擴展，這樣不利于提升學(xué)生的分析解決問題的能力。

4.只“糾錯”而不“究錯”

教師只講解學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯誤，沒有找出問題的根源，沒能從師生等各方面去找出現(xiàn)錯誤的原因，對學(xué)生的基礎(chǔ)了解不深，沒能從根源上解決問題，缺少問題解決的針對性。

5.教師對自身的反思不足

沒有更好的分析學(xué)情，查漏補缺，得以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進程。

二、如何才能使習(xí)題課達到更佳效果

筆者覺得只有瞻前顧后方能更好的促中間，即習(xí)題課也要象新課一樣，把握好課前準備、上課、課后作業(yè)反饋三個環(huán)節(jié)。

1.瞻前——課前準備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前準備是習(xí)題講評課的關(guān)鍵，課前要做好那些工作呢？筆者認為因從“閱”“查”“析”“選”等四方面入手。

（1）重視“批閱”——了解“癥結(jié)”所在

“批閱”就是“摸底”，教師在課前需要了解到不同層次的學(xué)生對新知識的掌握情況，對方法運用的是否靈活，是否需要進一步加強訓(xùn)練，從而根據(jù)具體情況設(shè)計習(xí)題課教案。解答題還要“閱”答題步驟和答題習(xí)慣?！伴啞钡馁|(zhì)量要高，對錯分明，評判規(guī)范，不要出現(xiàn)錯批、誤批現(xiàn)象，這樣才能給學(xué)生營造出嚴謹、嚴肅、認真的氛圍。

（2）仔細“排查”——設(shè)計“治療”方案

①排查作業(yè)中錯誤集中題目，聯(lián)系題目涉及的知識點，總結(jié)容易犯的集中錯誤。②排查作業(yè)中正確率高的題目，聯(lián)系題目涉及的知識點，歸納總結(jié)解題方法，有效評價多種方法，對最好的方法在全班加以推廣。③排查重點知識、難點知識掌握情況，統(tǒng)計重點知識正確率，難點知識出錯率。依據(jù)兩率高低選擇講練比重。④排查典型作業(yè)，找出錯最多的題目的共同解法，分析原因。對馬虎“點”要重錘敲擊，知識遺忘“點”應(yīng)變換角度進行重新記憶，易混“點”要對比強化。

（3）縝密分析——構(gòu)建講評目標

分析自己教學(xué)得失，分析學(xué)生錯誤的原因，分析學(xué)生錯誤的方法，分析學(xué)生錯誤的習(xí)慣，根據(jù)分析的結(jié)果制定習(xí)題課的教學(xué)目標，確立教學(xué)的重點及難點，保證習(xí)題課有的放矢。

（4）精心“挑選”——“滋補調(diào)養(yǎng)”

“挑選”也就是精心選好例題、鞏固題、補償題、反饋題。這也是瞻前環(huán)節(jié)的“核心”，題目選擇要有針對性，題的量不可過多，要少而精，要有“面”的覆蓋，也要有“點”的深化。一節(jié)習(xí)題課的質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師對習(xí)題的選擇。因此，教師要認真篩選，精心安排，教師間的集體備課也顯得尤為重要。

2.顧后——作業(yè)反饋

（1）建立錯題本和積累本

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是在“糾錯中提高，積累中進步”，不怕學(xué)生暴露問題，關(guān)鍵是如何解決落實問題，習(xí)題講評課后，要及時抽檢學(xué)生的答案訂正情況，一定要建立錯題本和積累本，保存好易錯題和典型問題，同時整理題的過程本身又是一次加深理解的過程，然后，教師可以在設(shè)計幾個針對性的練習(xí)題，作為矯正補償性練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。

（2）分層布置作業(yè)

教師要用心挑選典型習(xí)題，要注意習(xí)題的層次性，也就是分層布置作業(yè)，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為A型和B型兩個層次，A型題要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求，對于B型題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成。作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。

3.培養(yǎng)好的習(xí)題課學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）要有一支紅筆握在手的習(xí)慣，俗話說“好記性永遠不如爛筆頭”，在聽課或積累糾錯中適時地紅筆做好圈點、批注、以及方法的總結(jié)、感悟等等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，無論課前還是課后都要有學(xué)生獨自思考的時間，經(jīng)過不斷的鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣及掌握一些解題思路。俗話說“坐車不記路，開車才記路”，也充分說明了這一點的重要性，自己親自去體驗的才是印象最深的，也是最扎實有效的。

結(jié)語

從下的功夫方面看，可能比一堂新授課還要多，只有瞻好前、顧好后這樣才不至于出現(xiàn)無的放矢、照本宣科的狀況。才能為落實高效習(xí)題課堂保駕護航！初中數(shù)學(xué)習(xí)題課應(yīng)該是以問題為核心、以效率為目的的課堂。只有讓學(xué)生學(xué)的靈活，學(xué)的扎實，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更上一層樓。