小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)分析

吳云兵

（江西省宜春市豐城市淘沙株山小學(xué) 江西豐城 331118）

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

對于學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的開端，在這一階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先，可以提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。我們都知道，一個人擁有的智慧是有限的，而一群人擁有的智慧是無限的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師會講述很多例題，一個學(xué)生進(jìn)行思考，可能需要很長的時間才能想出答案，假如進(jìn)行小組合作，組員們各抒己見，就可以大大縮短解題的時間。一般一個小組中，有學(xué)習(xí)成績好的，也有學(xué)習(xí)成績一般的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。其次，小組合作學(xué)習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了幫助，學(xué)習(xí)的動力就有所增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)分不同的章節(jié)，有的學(xué)生這章學(xué)得好，有的學(xué)生那章學(xué)得好，采用小組合作就彌補(bǔ)了這一缺點，大家各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相幫助，無形中提高了整體的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生主動參與度不高

小學(xué)生思維意識形態(tài)還在發(fā)展階段，對事物無法做出合理的判斷，并且現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，孩子的主觀意識較強(qiáng)，在小組學(xué)習(xí)的過程中無法達(dá)到合作的目的。在教師開展小組教學(xué)時，小組學(xué)習(xí)只停留在表面，在落實方面沒有深究，小組學(xué)習(xí)的效果就更加無法體現(xiàn)。

2.忽視學(xué)生個體發(fā)展

小組教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在小組整體上，教師往往忽略小組中學(xué)生個體的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相比，最大的優(yōu)點在于提高了學(xué)生的合作能力，但是缺點就是學(xué)生單獨發(fā)展的空間會受到限制。如果教師在開展小組教學(xué)中沒有建立多元化的教學(xué)形式和考評方法，教師就不能保證看到每一個學(xué)生的問題，這樣也會降低教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣泛運用

1.明確合作學(xué)習(xí)目的，合理劃分合作小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，在于通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會引用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)而體現(xiàn)自身的價值，其直接目的，在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度。基于這一總體目標(biāo)和直接目的，老師需要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，按照每一名小學(xué)生的性格差異、興趣愛好的多樣、好奇心的強(qiáng)弱以及學(xué)習(xí)成績的高低，對班級小學(xué)生進(jìn)行合作小組劃分，使得每一名學(xué)生都能在小組中得到充分發(fā)揮，彼此激勵，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.合理創(chuàng)造情景，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，分配合作小組的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣與參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)必須有興趣才能有效率，因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師授課前，自己首先要對教案進(jìn)行充分的了解與研究，從創(chuàng)新的角度設(shè)計情景，情景要形象具體，并把要教學(xué)的內(nèi)容融入情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗，激發(fā)學(xué)生協(xié)作的積極性。

3.運用小組合作學(xué)習(xí)模式，合理劃分小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，對小組合作學(xué)習(xí)模式的積極運用是為了很好的促進(jìn)學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在實際教學(xué)過程中，雖然老師認(rèn)識到該教學(xué)模式的重要性，但是由于分組的不合理，還是會對課堂教學(xué)帶來影響，不能很高的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大。面對這一現(xiàn)象，老師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，首先要做的就是根據(jù)班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理劃分小組。這樣不僅很好的遵循了生本理念，還注重了學(xué)生之間的個人差異。

4.提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)相較于語文、英語來說比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提升，課堂教學(xué)氛圍也很難創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)課的教學(xué)可以采用小組合作探究法，數(shù)學(xué)原理與解題思路可以在小組合作探究的過程中挖掘。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握的內(nèi)容十分有限、有效學(xué)習(xí)時間較少，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)，能更快地加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

5.通過小組交流與合作，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握

小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組成員之間對數(shù)學(xué)知識或問題的互相協(xié)助與交流探討。在學(xué)習(xí)難以界定、較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓同學(xué)展開小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過彼此之間的協(xié)作與交流，增強(qiáng)對知識點的理解與鞏固，提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如在分析校內(nèi)建筑的方向問題時，教師可以讓每一組學(xué)生的成員扮演不同的項目建筑，通過站位的不同體現(xiàn)建筑的實際位置。不同的組內(nèi)成員分別代表教學(xué)樓、員工宿舍、食堂、操場或圖書館等重要建筑位置，小組成員在這樣形象的建筑示意圖情境中，可以深刻地體會到與其他成員彼此之間的位置關(guān)系，方便學(xué)生對方向進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。再由小組成員變換位置，大學(xué)生對建筑物的位置進(jìn)行重新界定，達(dá)到消化本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的目的。小組成員在進(jìn)行位置的變化時，還可以彼此之間進(jìn)行有效的討論，談?wù)撐恢玫淖兓c彼此之間位置關(guān)系，驗證自身對知識的理解。通過這樣小組共同對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的合作模式，加強(qiáng)了學(xué)生的知識運用能力，使學(xué)生設(shè)身處地體會教學(xué)知識，深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

結(jié)語

總的來說，想要將小組合作學(xué)習(xí)模式深入應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)置合理的小組成員安排，讓小組之間進(jìn)行明確的分工與互助，保證最佳學(xué)習(xí)效果。同時教師應(yīng)當(dāng)積極安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們對共同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與解決，提升對知識的實際運用能力。最后教師通過情境的創(chuàng)建，加強(qiáng)小組內(nèi)部成員的交流與合作，幫助他們深化教學(xué)知識的理解，通過探究共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。