趣味教學法在小學數學課堂中的應用

占子婷

（江西省南昌市進賢縣七里鄉中心學校 江西南昌 331700）

趣味教學法是根據學生學習興趣低下，主動學習能力薄弱而形成的一種針對性教學方法，能夠在教學過程中顯著提高學生的學習興趣，只有學生具備學習興趣，才能夠讓教學過程開展的更加高效和順暢。目前的小學數學教學在傳統教學理念的影響下，并未取得良好教學效果，因此，本文我們就根據趣味教學法的一些優勢討論了如何在小學數學中進行有效的應用。

一、情境教學法

小學階段的學生精力充沛，在學習過程中易出現活潑好動、好奇心強的特點，他們強烈的渴望獲得外界的知識，但是這一過程要建建立在他們富有較強的興趣和好奇心的基礎上，在傳統的教學過程中并不能激發學生的學習興趣，幫助他們提高數學思維。小學數學教師應及時轉變教學理念，不能一味的使用講解式教學手段，要提高學生的課堂主體學習意識，有效的結合教學內容為他們構建相應的教學情境，激發他們的情感和思維，有效的調動小學生的學習熱情，讓他們主動投入到數學學習過程中。情景教學法能夠利用生動的教學情景來加深學生對數學知識的理解和掌握，同時利用一些趣味性的元素，能在數學學習中有效培養他們的主觀能動性，讓數學教學過程不在枯燥乏味，為他們營造了積極健康的學習氛圍，也有效地提高了學生的學習成績。

二、游戲趣味教學

游戲教學不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調動學生的學習興趣，讓他們主動地進入到相關問題的思考過程中，提高了數學課堂的有效性。

例如，在學習“混合運算”相關的知識過程中，教師可以為學生開展計算比拼的小游戲，教師將一些數字寫在卡片中，然后給每位同學發四張卡片，讓每位同學手上都有四個數字，然后教師隨機提供給學生一個數字，讓學生通過混合運算計算出教師隨機提供的數字，在游戲過程中手上的數字最少要用上三個，計算方法要由兩種以上。通過這種方式可以有效的激發學生的創新思維，提高他們在課堂中的專注度，讓他們通過游戲掌握數學計算方法，提高他們的計算能力，這也讓他們從傳統的被動式學習逐漸向主動思考的學習模式轉變。

三、多媒體輔助課堂教學

隨著科學技術的快速發展，無論是生活中還是學習中都讓信息技術造成了深入影響。目前，在很多教育教學過程中，也應用了大量的多媒體教學，多媒體的應用顯著提高了數學課堂的趣味性。首先，教師需根據相關教學內容來制定具備一定趣味性的教學課件，再利用課件對學生進行教學工作，通過豐富的視頻和動畫來吸引學生的學習興趣；其次，播放一些具有數學知識的動畫，可以讓學生通過觀看動畫完善自身的數學思維體系，形成健康的學習習慣；最后，教師也可以結合多媒體來為學生布置一些數學練習，比如常見的打地鼠和砸金蛋等趣味游戲。需要注意的是，教師在應用多媒體進行數學教學的過程中要掌握恰當的度，不可過分依賴于多媒體而忽略了教學的本質，甚至影響到教學質量。

四、利用數學競賽

通過數學競賽可以為學生創設積極的學習氛圍，小學生都渴望獲得他人的認可，教師在尊重他們學習特點的同時可以幫助他們創設一些有益的數學競賽活動來提高他們的思維活躍度，讓他們具備一定的競爭意識，從而在數學學習過程中帶給他們更大的學習動力。在進行計算學習的過程中，教師就可以針對計算來設計相應的數學競賽。絕大部分的學生并不喜歡單一且抽象的數學學習過程，他們甚至十分厭煩在大量的計算訓練中進行數學能力的提升，而巧妙的通過設計數學競賽來開展計算訓練，可以讓學生的注意力轉移到競賽當中，有效的促使他們開發自身的數學思維，利用潛移默化方式提高計算水平。

例如，在進行計算的練習過程中，教師可以讓學生以小組為單位展開競賽活動，教師先讓每個小組完成十道題目的計算，完成的速度和準確率為評判標準，落后的一組要做優先完成小組提供的數學習題，通過這樣數學競賽有效的提高了他們的競爭意識，讓他們在小組計算活動中各司其職，并更加富有積極性，不知不覺提高了對數學知識的掌握。

五、設置趣味問題深化教學

以小學生的綜合特點來分析，他們一般都會對感興趣的東西投入更多的精力，對他們的探索欲望更強。針對這一特點，教師可以利用有效的問題來引導他們進行主動思考，要在恰當的時機對學生提出趣味性問題，引導學生思考問題的深入性，從而達到提高自身數學水平的目的。

比如，在學習“認識圖形”相關知識的過程中，教師可以先幫助學生認識長方形，正方形等簡單圖形，當學生掌握特點后，再利用多媒體為他們展示一個稍復雜的組合合圖形，并對學生提出引導性的問題，讓他們思考圖形中包含了多少長方形和正方形？讓學生進入主動的觀察和分析當中，有效地激發學生的數學思維。

經過分析，我們可以看出趣味教學法在小學數學課堂中的應用具有廣泛優勢，教師需有效結合教學方法幫助學生營造趣味性的學習過程，培養學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，促進小學數學教學的健康發展。