初中美術生活化教學策略探析

趙一澤

（盤山縣甜水學校 遼寧盤錦 124100）

藝術起源于生活，而教育的根本意義在于改變生活，生活化美術教學作為新課程標準中的一種教學方法，可以為當前的美術教學改革提供方向。一方面，初中美術老師要求學生認真觀察生活中的美，另一方面，老師需要引導學生欣賞生命的美，并探索他們創造美的潛力。因此，本文結合初中美術教學的實際案例，分析了如何在初中美術教學中運用生活化的教學策略。

一、構建生活化的教學氛圍

初中美術課堂教學，經常沿用傳統的教學模式，老師在講臺上喋喋不休，不管下面的學生是否認真聆聽，使用的都是填鴨式、灌輸式的教學方法，致使學生對教學完全不感興趣，這樣的教學結果只會適得其反。美術教學生活化首先要營造一種以生活為導向的教學氛圍。這要求老師學會尊重學生，讓學生在學習中發揮主體的作用，給學生一個展示自己的舞臺。在美術課堂上，老師必須要帶動課堂氣氛、鼓勵學生回答問題、進行更多的師生互動、努力創造相應的情感，讓學生能感受到自己的價值。課堂不是個人的，而是集體的，為了激發學生對美術學習的強烈興趣，必須營造生活化的教學環境，讓學生不知不覺間投入到學習中。[1]

二、教學手段的生活化

教學手段的生活化主要可以分為三個部分：其一，利用多媒體手段進行教學；其二，利用自制的美術教具；其三，組織學生的實踐活動。就利用多媒體手段進行教學而言，伴隨科學技術的發展以及社會經濟水平的上升，多媒體手段運用于課堂教學逐漸成為課堂教學的一種趨勢，當前初中美術課的教學應該適應時代發展的需求，摒棄傳統的依靠課本傳授知識的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識表示的信息外，多數有用的教學信息仍然無法僅依靠課本予以表現，因此老師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現。[2]

例如：老師在教學傳統節日美術作品時，傳統教育方式獲取的教學效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關的民俗活動、相關資料以及有趣見聞等予以生動形象的表現，便于學生獲取更為直接的信息，且更容易引起學生的學習興趣。

就利用自制美術教具而言，主要是為有效解決部分學校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現。例如：老師可以采用動畫、幻燈片等形式進行教學，也可以學生的自身需求為教具選擇及制作的依據。老師的教學手段具有多樣性，切實提高課堂教學效率。

就組織學生的實踐活動而言，老師以教學目標為依據，開展具有意義的比賽活動便于學生更好地進行實踐。[3]例如：教學人物寫生課時，老師帶領學生去教室外進行寫生，并讓學生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現實生活中融入美術知識。

三、多媒體技術實現教學生活化

隨著新課程改革的不斷深入，單靠傳統的書本教學已經無法滿足課程的需求。多媒體教學作為一種現代化的教學方法，可以整合多種資源和信息，突破時空的局限，為生活化美術教學提供良好的技術平臺。美術是門涉及面很廣、層次復雜的學科，需要運用一些美術作品、美術原理和知識轉移以及方法比較，而多媒體技術已經完美地解決了這一問題，直觀地展示老師想說的話，幫助學生更好地理解美術作品的社會背景及其內涵，它還可以播放一些民俗習慣、相關的歷史，將學生帶入真實化的教學場景，讓學生對美術與生活之間的聯系有了更多的理解和思考。[4]

四、開展生活化的課外實踐活動

世界從不缺少美，只有缺乏發現美的眼光。美術中存在的美應該讓學生在現實生活中感受到，美術教學不應局限于課堂，它應該引導學生們走出去，進入一個大的世界。老師可以將部分課時轉化為實踐課，開展豐富多彩的課外活動。例如，學生可以去風景優美的地方，通過他們的眼睛發現周圍的自然美景，讓他們畫他們所看到和感覺的東西。也可以帶學生到一些美術博物館，讓他們能體驗到作者想在美術作品中展現的真實感受，從而激發他們的學習興趣和靈感。這些活動也使學生能夠將他們在課堂上學到的美術知識和技能運用到他們的生活中，并完美地表現出美術的趣味性。[5]

五、讓學生的美術作品走向生活

學生的美術作品展覽并不意味著展示他們的學習成果，美術老師應重視學生在日常生活中學習成果的運用，使他們在解決周圍實際問題的過程中能夠體會到美術的價值。培養學生運用美術的能力，培養他們創造美好生活的愿望和能力。如學過紙面具一課后，正好趕上一個節日，可以舉辦一個化裝舞會；另一個例子是校園文化的建設，讓學生展示他們自己的美術才能。美術老師在教學活動中應注意培養學生的創新意識和創造能力，避免只使用一個標準和一個答案，只要求共性而忽視個性的評價方法。防止學生在應試教育中，只追求作業的表面效果，不求創新，不求意見，克服與他人相處甚至抄襲他人的壞習慣，并讓學生的作品以一種讓公眾評價學生作品的方式進入生活。這樣學生得到的評價將閃著生活的光輝。

目前，初中美術教學符合時代發展的要求，糾正了傳統教學模式中的弊端，挖掘了生活中的教材，并將其應用于初中美術教學，這不僅能有效地激發學生的學習興趣，而且能提高學習效率，能有效凈化學生的心靈，培養學生的情感。在課堂教學中，老師要引導學生成為生命之美的發現者，讓他們在提問和討論中學會創新，培養學生的發散思維。