初中物理生活化教學研究

王 晶

（盤錦市大洼區城郊學校 遼寧盤錦 124200）

生活教學法是國內外許多知名教育專家倡導的一種科學的教學方法。例如，中國著名教育家陶行知提出了“生活就是教育”的觀點。他認為“教育和生活是同一個過程。教育必須與生活相結合才能有意義。”國外著名教育家杜威也提出了“教育就是生活”的理論。”他認為“最好的教育就是從生活中學習。在初中物理教學中，引入以生活為導向的教學方法，將對幫助學生快速接受看似深刻的物理理論知識，體驗物理學習與生活的緊密聯系，最終達到學習使用的目的，起到積極的作用。[1]

一、聯系生活導入新課，設立生活化的教學情境

在初中物理教學過程中，如果能在課堂教學中引入常見的例子，就能很好地解決物理教學中相對枯燥的問題，指導學生在學習生活的物理知識的同時觀察和學習生活。結合個人生活經驗，感知各種物理現象，研究物理規律。例如，當學習光的組成時，光由赤橙紅綠青藍紫七種顏色組成。[2]這樣的知識比較抽象，將這種知識與學生經常接觸到的雨后彩虹現象結合起來。讓學生想像雨后彩虹是什么顏色，讓他們更直觀地了解光的顏色，也能引導學生觀察彩虹橋。彩虹橋是一種模仿彩虹形狀和顏色的城市景觀。它還能幫助學生更好地理解光的顏色。當談到光的吸收和反射時，這種知識更抽象，可以引導學生觀察生活。例如，人們夏天穿淺色，冬天穿深色。只是為了配合這個季節嗎？想把夏天變得更加豐富多彩嗎？它當然不是這么簡單的問題，因為夏天穿淺顏色的衣服可以吸收較少的色光，讓反射的光線會更多，讓皮膚和衣服可以減少光熱的吸收，感覺涼爽；在冬天，需要穿顏色較深的衣服，但這是為了更好地增強光的吸收，以便吸收更多的熱量，起到保的作用。

二、用生活事例闡釋原理形成過程

在初中物理教學中，我們可以用一些更貼近學生生活的例子，幫助學生更好地了解相關的物理原理，并讓學生觀察和欣賞相關原理的具體形成過程。這比簡單地讓學生理解更抽象的知識更有效。[3]學生也可以加深對物理知識和原理的了解。在物理教學過程中，教師必須盡力收集生活中的一些典型案例，結合物理教學的內容，適當地介紹物理原理的闡述和形成過程，幫助學生更好地理解這些更抽象的物理規律或原理。

例如，在談論諸如氣化、凝固和熔化等物理原理時，學生可以選擇一些生活中比較常見的例子，供他們理解。學生可以更真實地感知和深刻地理解，相關知識的記憶也會更強。對有關概念和法律的理解也將進一步加深。例如，水是生活中最常見的東西。當鍋在室溫下打開煮時，就會發現水霧漂浮在天空上。這是每個學生都經歷過的事情，這是水蒸氣。水蒸氣是由于溫度升高而轉化為氣態水的液態水。這就是物理學中的汽化現象。冬天來了，北方總是下雪，雪是怎么形成的？由于氣溫的迅速下降，冬季的雨和氣體直接凝結成冰，這是凝固的過程。雪實際上是液態水直接凝固成固態的過程。這種教學可以使學生更好地理解物理，并使學生能夠從生活的實際情況分析一些物理現象，培養學生的物理觀察能力和研究意識。同時也可以利用物理相關知識來解釋生活中的現象，培養學生的應用能力。

三、培養學生學以致用的能力，強化學生對知識的認知

把初中物理與生活實際聯系起來是推動課堂教學生活化的有效途徑。由于上課的時間有限，教師不可能引導學生在生活領域中一一分析其中的物理原理，因此，還需要進行一定的課堂延伸，讓學生從課堂上學到的知識適當地在生活中找到物理原型，拓寬教學范疇。[4]初中物理涉及大量的生活物理現象，比如聲、光現象，物體運動的狀態，學生可以自己動手制作實驗或者聯系生活實際解釋物理原理，這樣可以讓學生體驗物理的科學性，鍛煉學生應用物理的能力。物理是重要的基礎科學，我們的教育要培養優秀的科學家就必須要轉變教學理念，培養應用型人才而不是只會考試的書呆子。

四、課后作業中對生活化教學的延伸

溫故而知新，課后作業是中學生鞏固所學的知識，了解新知識的重要環節，也是課堂教學活動的適當延伸。物理學習的最終目的是把所學的東西應用到社會生活中去。初中物理雖然是一門基礎學科，但也離不開生活。因此，初中物理教師應充分重視課后作業的重要作用，引導學生運用所學知識，解釋生活中的現象和規律，從而鞏固所學，促進學生的全面發展。[5]

當前的初中物理課堂教學大多還停留在理論的研究中，沿用傳統的教學模式，這樣的方式讓基礎物理與實際生活越走越遠，脫離實際談理論是不科學的，也不利于學生形成科學合理的學習觀。針對這樣的問題，教師和學生都要積極行動，讓生活實際來輔助物理的學習，加深對物理的理解。當然，課堂學習的時間有限，課外延伸知識還有賴于學生自主學習能力的提高和教師的督促。最后，初中生面臨的升學壓力也很難讓學生和老師轉變學習觀念接納生活化的教學方法，物理課堂教學方式的生活化還有很長的路要走。