初中語文教學中多元化教學方法運用研究

王秀婷

（石獅市錦峰實驗學校 福建石獅 362700）

語文教學作為初中教學重要的組成部分，被眾多教育者賦予了豐富的含義，如是傳承、弘揚優秀傳統文化、愛國精神教育的載體之一。筆者認為，語文學習應當首先回歸其語言學習的本質，從而再在此基礎上利用多元化的教學法進行相應的教學意義賦予。

一、我國現階段初中語文教學面臨的困境

1.教師未能積極轉變教學理念

我國長期實行應試教育制度，在此背景下，教師往往容易受傳統教學觀念的影響，認為幫助學生取得優異學習成績是教學最高目標的達成，而忽視了學科教學對于學生能力增強的作用。尤其是在語文教學中，教師未能積極的轉變教學觀念，認為教師即是教學的主體，學生應當在講臺下被動的接受知識的傳授，忽視了學生主體作用的發揮。除此之外，語文學習屬于語言學習，語言學習的目的在于幫助學生更加有效的表達自我意識，感受蘊含在其中深厚且璀璨的文化文明，達到審美水平的提升。然而，許多的教師仍然堅持傳統的教學理念，過于注重學生語文應試能力的培養。[1]

2.課堂教學方式傳統的單一，課堂氣氛沉悶

我國近些年來一直倡導新課程教育標準改革，力圖為國家發展奠定全新的人才基礎，促進我國教育事業的繁榮發展，增強我國的文化軟實力。然而，不可否認的是，我國現階段的初中語文教學仍然受傳統教學模式的影響，教師在進行語文教學工作時慣于使用傳統、單一的教學模式——板書教學，從而導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡。

3.學生缺乏語文學習重要性的認識

在人們的普遍認知中，語文學習并非是一件困難且重要的事情，與數學、物理、化學等理科學習相比，語文是三大主科學習的重要組成部分，但因其作為我們的母語，我們具有相當高程度的熟悉感，不需要付出太大的努力、不需要進行刻意的學習就可以獲得不錯的應試成績。因此，許多的學生對語文缺乏其學習必然性與重要性的深刻認知，認為語文學習難度較低且缺乏實用性。

4.學生缺乏語文學習的興趣

據調查顯示，我國現階段的大部分初中生對于語文學習缺乏較為濃厚的興趣，積極主動性不高。筆者認為，造成此現象的主要原因有三：一是初中生位于青春叛逆期，喜歡刺激、跌宕起伏的故事情節，平淡的語文教學無法吸引他們的注意；二是教師受傳統應試教育觀念的影響，缺乏課堂教學的創新；三是教師往往將語文教學內容局限于教材知識，忽略了學生語文素養的熏陶與課外知識的拓展。[2]

二、如何在初中語文教學中有效應用多元化教學方法

由上文的論述可知，我國現階段的初中教學存在著較多的問題，在一定程度上影響著我國初中語文教學效率的提升與我國教育事業的進步發展。筆者認為，在初中語文教學中應用多元化教學法可以有效解決此問題。

1.教師應當積極創設多元化的教學情境

多元化教學法倡導教師在教學工作過程中積極創設多元化的教學情境，從而使學生沉浸在輕松、愉悅的學習環境中，獲得情趣的深刻體會，發現學習的樂趣，激發學習興趣。筆者認為，在眾多的多元化情境創設方式中，利用現代信息技術是最高效的途徑。例如，筆者在進行梁秋實《鳥》一課的教學工作時，利用網絡技術下載了大量鳥類的圖片與視頻，讓學生更加深入地觀察、了解鳥的特征。

2.教師應當積極鼓勵學生進行多元化的小組討論

為了在初中語文教學中更加高效的應用多元化教學法，教師應當采取分組談論及合作探究的方式，積極鼓勵學生參與到學習的過程中，從而增強學生的合作、交流意識，全面優化、提升學生的多元化思維意識。首先，教師應當對學生進行合理分組，綜合考慮學生的個體差異性、愛好興趣、潛在能力。其次，教師還應當注重小組任務的設置，依照小組特點進行不同任務的分配。

3.教師應當積極開展多元化的課外實踐活動

語文學習呈現出內容豐富、形式多樣、價值巨大、意義非凡的特點，需要學習者通過不同的方式逐一了解其中的奧妙。與多元化教學法追去的價值目標一致，教師應當積極開展多元化的課外實踐活動，如手抄報比賽、作文競賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、話劇戲劇表演等。與此同時，教師還可以通過組織周末及假期的小組活動，引導學生參觀博物館、文學藝術館或者書展，并利用文字將其感受進行記錄與描繪。

4.教師應當進行差異性評價，多角度積極評價學生

多元化教學要求教師摒棄傳統的“一刀切”評價方式，在利用多元化教學方式對學生進行教學時采取差異性評價的方法，多角度積極評價學生，增強學生信心，引導學生潛能的激發。例如，在實際的初中語文教學工作中，教師應當與學生構建平等、友好的師生關系，消除學生對教師的畏懼心理，獲得學生的充分信任，從而促使學生勇于表現自我。與此同時，教師應當以充足的耐心面對學生的成長。包容學生的錯誤，善于發現學生的長處并對其進行充分肯定，對于不同能力的學生進行不同的評價與要求設定。

結語

綜上所述，多元化教學法是解決我國現階段初中語文教學問題的有效途徑之一。為了在初中語文教學中充分發揮其優勢，教師應當積極轉變觀念，革新課堂，注重學生主體作用的發揮，積極創設多元化的教學情境，鼓勵學生參與到小組討論、探究的過程之中，使他們充分沉浸在輕松、愉悅的學習環境之中，深刻感受語文學習的樂趣，誘導其學習興趣的產生。