淺談微視頻在地理教學中的應用

張夢飛

（宜昌市夷陵中學 湖北宜昌 430000）

如果你現在還不知道什么是微課件，什么是微視頻，什么是微課程，什么是翻轉課堂，那么，你OUT了。由美國人薩爾曼.可汗創立的可汗學院將微課程這一新型教學方式帶進了我們的視野，也很快被學生接受，成為學生學習的重要途徑之一。

何為微視頻？指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教與學活動的全過程，時間限定在5～8分鐘內。整個過程有明確的教學目標，集中解決一個問題。由于它改變了傳統課堂老師講、學生聽的模式，避免了時間有限，知識點多，學生難以理解透徹的缺點，深受廣大師生的熱愛，目前不僅在美國已經盛行，在我國也已有微視頻網站，專門為學生提供教學視頻。微視頻作為微課學習資源的主要呈現形式，但它只是課程資源的一部分，不是課程的全部。

一、微視頻與傳統課堂教學相比，具有很多優勢，主要表現在以下幾個方面

1.短小精致，重點突出

微視頻具有短小精悍的特點，內容設置時多為一個知識點，復雜的知識點還可進行細分，便于學生理解和學習。傳統課堂，一節課有若干個知識點，老師進行講解，由于時間有限，一些復雜的知識點，學生難以理解透徹，導致不會應用，有些基礎較差的學生對于比較難的知識點很難一節課掌握。比如高中地理必修一第一章第三節“地球的運動”，這一節可以說是高中地理中的一個重要的難點，其中“晝夜交替”“地方時”“正午太陽高度”都是學生的死穴。課標要求這一節是三個課時，但是一般老師在講這一節的時候都會超過三個課時，并且還會用到一到兩個課時的練習時間，真是既花時間又費精力，但是學生未必會掌握很好。理科思維比較好的學生可能效果會好一些，對于基礎較弱的學生一遍兩遍是很難懂的。這個時候微視頻就發揮出了它的優勢，總之，在地理教學中會有多個難點學生不易一遍聽懂，利用微視頻可讓學生反復觀看，實現多次講解，幫助學生理解掌握，實現共同發展。

2.突破時空限制，實現隨時隨地學習

在我們傳統的教學中教室是學生學習的地方，課堂是學生學習的時間，這就要求學生的課堂效率非常高，對學生地理思維能力的要求比較高，要求學生理解消化當堂課的內容，但是由于課堂時間的限制，聽一遍未必能夠很好地掌握，若老師多次反復的教學，又容易導致學生的分化。這時微視頻便成為了好幫手，在通訊工具網絡設備發達的現代，學生可將微視頻拷貝下來放到手機中存入電腦中，上學路上等車時，公交車上無聊時，回到家中復習功課時，隨時隨地都可以看。高中學生學習時間安排緊湊，不可能有大段的空閑時間自由安排，而且語數外占用了學生主要的課后時間，對于地理的學習不能指望學生拿出很多課外時間，所以只能讓學生“擠”時間，微視頻大多在5～8分鐘左右，將學生的零散時間利用起來，對知識點進行系統化的學習，最終實現“零存整取”。比如，對“等高線地形圖中不同山體部位的判讀”的學習，學生可分段完成，“山頂”“山脊”“山谷”“陡崖”“鞍部”不同部位分開學習，到最后將整個知識點學習完成，既不會每次占用學生很多時間，也有充足的時間給學生消化，最終實現知識點的系統化學習。

3.提高學生學習地理的興趣

曾經有學生跟我講“老師，我不是不喜歡你，不是不想學地理，我是真的聽不懂，學不進去啊”，面對學生的無奈我也很無奈，這種情況在高中生中很普遍，對某一學科的興趣取決于學習它的難易程度，而地理恰恰高中入學所學的必修一是比較難的，這就使很多學生在高中一開始就喪失了學習地理的興趣，這對學生以后的學習就非常不利。微視頻如何來解決這一問題呢？首先，微視頻是教師針對某一知識點制作微課件，然后結合微課件進行講解。教師在制作微課件時就可以利用色彩豐富、圖像逼真的圖片，以及形象生動的動態圖等多媒體資源，將教學過程設置的輕松活潑，使學生輕松的學到地理知識，并對地理事物產生濃厚的興趣。比如，必修一第二章第二節“大氣環流”，講解這個部分時可以制作全球大氣環流的動態圖，尤其是“三圈環流”，對學生是一個難點，通過動態圖展示氣流的運動過程，讓學生一目了然。其次，學生通過微視頻對難點進行反復學習消化，取得一定的學習成績，讓學生打消對地理的畏懼心理。通過提高學生的地理成績來提高學生學習地理的興趣，也有助于學生后期的學習。

網絡教學已經開始進入我們的教學環節中，以后會對我們的教學產生更大的影響，與傳統教學相比優勢突出，今后必定前景十分廣泛，大有可為。

二、雖然微視頻對我們地理教學益處良多，但是也有其不足之處

1.對學生自覺性要求比較高

微視頻主要是學生課后對于課堂上沒有理解消化的內容進行自主學習，這對于自覺性高，自律性強，對自身要求嚴格的學生來講，是個很好的平臺和學習工具，學生可以反復學習，直至弄懂為止。但是對于貪玩，學習懶散的學生則沒有很大的效果。所以這對于學生的自主學習能力和自覺性要求比較高。

2.師生互動有限，不能及時反饋

美國教育中，也有視頻教學課，但是效果并沒有想象中那么好，學生們一人對著一臺電腦，學習中出現的問題不能及時的反饋給老師，跟老師交流有限。這也是微視頻教學中的一個缺陷，教學時教與學的雙向過程，需要教與學相結合，師生共同完成，微視頻則缺乏這一點。但是目前針對這一問題出現了“翻轉課堂”，即學生們在家里觀看視頻自學，老師則在課堂上答疑解惑，輔導學生們完成功課，將傳統的教學模式徹底打破，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。“翻轉課堂”很好地彌補了微視頻的這一不足，現在在美國已經很盛行，多所學校采用這種教學模式，在我國也有試行，將來定會有更多人采用。

微視頻在地理教學中的應用前景十分廣泛，網絡教學將會逐步推廣。如何充分利用網絡技術，提高制作水平，總結點滴經驗，大膽創意實踐，并實現傳統教學與現在教學手段相結合，為學生提供更好地學習資源和環境，是我們每一個地理老師今后進一步努力的方向。