社會主義核心價值觀視域下弘揚雷鋒精神的路徑探索＊

王樹果 張 波

（濱州職業(yè)學院 山東濱州 256600）

一、雷鋒精神的科學內涵及當代價值

首先，雷鋒精神作為中國精神的重要內容，五十五年來，其科學內涵在實踐中不斷豐富和發(fā)展。1963年，毛澤東主席親筆題詞“向雷鋒同志學習”，周恩來總理把雷鋒精神概括為“愛憎分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志”。2013年3月6日習近平總書記在參加十二屆全國人大一次會議遼寧代表團審議時指出：“雷鋒、郭明義、羅陽身上所具有的信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進取的銳氣，正是我們民族精神的最好寫照”從而在新時期賦予了雷鋒精神以新的科學內涵。

其次，雷鋒精神產(chǎn)生的時代背景、我國面臨的國內外政治經(jīng)濟形勢發(fā)生了很大變化，但與當前共產(chǎn)黨人堅定馬克思主義的理想信念沒有變，與我黨堅持全心全意為人民服務的宗旨沒有變，與黨堅持艱苦奮斗的作風沒有變，與新形勢下繼續(xù)提高全民道德水平的要求沒有變，雷鋒精神中所包含的愛國、責任、擔當、敬業(yè)、奉獻正是保持社會主義市場經(jīng)濟健康運行所追求的，因此弘揚雷鋒精神仍然具有重要的現(xiàn)實意義。

二、雷鋒精神與社會主義核心價值觀的內在關聯(lián)性

1.雷鋒精神與社會主義核心價值觀具有內在一致性

首先，雷鋒精神與社會主義核心價值觀的產(chǎn)生同一文化背景。

中華民族五千年文明史，歷來重視以德治國，諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等思想體現(xiàn)了我國先賢們的愛國、守孝、誠信、和善等思想。其次，雷鋒精神和社會主義核心價值觀都是社會實踐的產(chǎn)物。

盡管二者都產(chǎn)生于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但二者又都產(chǎn)生于特定的歷史條件，都是在社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐中產(chǎn)生的發(fā)展起來的，并為社會主義現(xiàn)代化建設服務。雷鋒精神和社會主義核心價值觀作為公民道德素質提升的重要標準，在解決我國社會主義市場經(jīng)濟運行過程中存在的道德滑坡問題、價值觀念問題等方面發(fā)揮著重要作用，并隨著社會主義制度的不斷深入，二者的內涵也在不斷豐富、完善。

2.雷鋒精神與社會主義核心價值觀具有功能一致性

在市場經(jīng)濟條件下，市場對資源調配起決定性作用。但市場調配資源往往具有盲目性、自發(fā)性、滯后性等缺陷，受市場經(jīng)濟影響，市場主體往往為追逐利益，不惜以假亂真、以次充好，誠信缺失、道德滑坡現(xiàn)象頻發(fā)，最終影響經(jīng)濟發(fā)展。弘揚、踐行雷鋒精神和社會主義核心價值觀則有助于彌補市場經(jīng)濟的缺陷，修復市場主體的道德認知，確保社會主義市場經(jīng)濟平穩(wěn)、健康運行。

同時，隨著改革開放的不斷深入，西方的一些不良觀念也會嚴重沖擊我國的傳統(tǒng)觀念，從而弱化我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，如艱苦樸素、勤儉節(jié)約等觀念。學習、踐行雷鋒精神和社會主義核心價值觀有助于將中國傳統(tǒng)美德、中國正確的價值觀植入中國民眾的內心，抵制外來不良影響的侵蝕。

3.雷鋒精神生動的體現(xiàn)著社會主義核心價值觀

雷鋒精神是以雷鋒個人的品德為基礎形成和發(fā)展起來的，其中包含更多的是個人道德修養(yǎng)的塑造和要求。而社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個維度站在國家的高度闡述了全體社會成員的普遍價值追求，前者相較于后者內容更具體、要求更明確，是個體與共性，特殊與一般的關系。雷鋒精神是馬克思主義大眾化的現(xiàn)實途徑，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。

三、社會主義核心價值觀視域下弘揚雷鋒精神的路徑

大學生是中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人，思想政治教育的效果將直接影響著“大學生樹立什么樣的價值理想、成為什么樣的社會公民”，直接影響著中華民族偉大復興的任務和目標的實現(xiàn)。

1.弘揚雷鋒精神，要充分發(fā)揮大學思想政治理論課的主陣地作用

首先，思想政治理論課教學是培育和踐行社會主義核心價值觀，學習和踐行雷鋒精神的重要環(huán)節(jié)，弘揚雷鋒精神必須發(fā)揮思想政治理論課教學第一課堂的主陣地作用。為此思政課教師首先從自身出發(fā)，深入研究雷鋒精神的科學內涵，深挖掘教學資源，科學規(guī)劃、設計教學內容，充分、合理的運用現(xiàn)代教學手段，在系統(tǒng)教學過程中營造良好教學環(huán)境，并通過必要的教學互動使學生在潛移默化中獲得真實的體驗感，從不同角度不同層面生動多彩的展現(xiàn)雷鋒精神的精神品質，以構建或重塑大學生雷鋒精神的認識，將雷鋒精神教育貫穿于教學的始終。 其次，發(fā)揮第二課堂的影響效應。思想政治理論課教學的結束不是思想政治教育的結束，教師應發(fā)揮班會、學生干部會的作用，注重雷鋒精神的學習、教育，并通過典型培育，發(fā)揮先進典型示范作用。

2.弘揚雷鋒精神，應與大學生實踐活動相結合

大學生踐行雷鋒精神不應僅僅局限在校內，還應當走出校門，走向社會，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務。學校黨團組織可以利用課余時間，組織大學生參加雷鋒事跡座談會、參觀紅色教育基地、與老黨員談心等活動，并在假期組織學生參與文明城市建設、進社區(qū)、進養(yǎng)老院等活動，把思政課堂拓展到校外，豐富學生經(jīng)歷，將別人眼中的雷鋒精神與學生親身感受相結合，將雷鋒精神內化于心、外化于行。

3.弘揚雷鋒精神，要抓住網(wǎng)絡思想教育陣地

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代人的重要生活方式，要體現(xiàn)雷鋒精神的時代性，增強雷鋒精神的吸引力，就要適時將思想政治教育與當代先進技術相融合，利用新媒體、新技術搭建育人平臺。高校可以在整合各方面資源的基礎上，開設紅色網(wǎng)絡教育專欄，通過開辟雷鋒精神宣傳欄、開展雷鋒精神討論、雷鋒事跡宣傳交流、學習雷鋒圖片展、攝影展、雷鋒同志視頻展等活動，豐富大學生課余生活，幫助大學生提升思想境界。