小學語文低年級有效閱讀教學策略

（安徽省蚌埠市懷遠縣雙橋學區中心學校 安徽蚌埠 233000）

小學語文閱讀有助于培養學生領悟力，提高學生閱讀能力，而提高小學語文教學質量的有效方法句式提高閱讀教學效率。小學低年級語文教學中，應該重視閱讀教學，提高教學質量與效率。

一、營造課堂氛圍，激發小學生閱讀興趣

要上好一套有水準的小學語文課，教師需要精心的備課，考慮到每一個細節來，老師在備課時需要把教學內容、目標和學生的實際情況都綜合進去，不斷完善教學設計，提高教學質量和效果。與此同時，教師還需精心準備一些課堂活動，讓學生能夠主動參與到整個教學過程，體現學生的課堂主體性，但老師也要有能力把控課堂，做到寬嚴并濟，積極引導學生思考。老師要從學生的特點出發設計課堂，激發學生興趣，營造輕松有趣的課堂氛圍。

比如，《狐假虎威》課文學習時，教師安排學生完成全文閱讀后，利用不同頭飾扮演不同的角色，將整個課文通過表演的形式展現出來。這樣，學生就能活靈活現地進行表演。為了讓更多的學生參與到課堂表演中，教師可以設計讓所有學生都參與表演的內容，調動全班學生的積極性。同時提高學生參與課堂的主動性，增強課堂效果。升華課堂，營造了一個良好的學習氛圍，提高課堂質量。故事講解過程中，教師可以讓學生扮演不同的角色，活躍課堂氛圍，促進教學質量提升。

二、塑造教學情境，提高課堂教學效率

在對小學生進行語文閱讀教學時，如果教師僅是讓學生通過文章內容對所寫知識進行想象和理解，經常會因為學生之前沒有接觸過文章中所講到的內容而產生知識空白，從而很難實現教師所預期的教學效果。長此下去還會打擊學生閱讀積極性，降低學生學習效率。為解決這個問題，教師應該在日常教學過程中，借助多媒體等教學設備，借助直觀的畫面或者視頻將學生沒有接觸過的知識點和內容展示出來，以這種直觀性的視覺和聽覺上的感官刺激來彌補學生知識上的空白，激發學生對語文閱讀的興趣，幫助學生全身心的投入語文閱讀學習中。

例如，教師在帶領學生學習《淺水洼里的小魚》一文時，就可以借助多媒體設備以幻燈片形式為學生展示類似場景，如，剛開始小魚在海水里自在暢游的美麗場景、接著海面上突然刮起一陣猛烈的狂風、最后小魚就被風吹到淺水洼里面困住了。同時，教師在利用多媒體的音頻設備配以海浪聲、風聲或者其它音樂，為學生營造氛圍。使學生學生產生一種身臨其境的錯覺，如此很容易就引出下面所要學習的內容，并且快速吸引學生注意力，激發學生學習興趣和積極性，而且能很好的幫助學生理解所閱讀文章的寫作內容，從而在幫助學生提高自身閱讀興趣的同時提高自身閱讀能力。

三、聯系現實生活，激發小學生閱讀欲望

民俗文化是我國各地區特有的地域文化表現方式，我們小學語文教材正是中華傳統文化的縮寫，其中包含詩歌、各地方的民俗文章等，在傳統的語文教學中，老師往往忽視了對學生民俗文化的培養和講授，導致小學生的人文底蘊普遍較差，那么在語文教學中，既然教材給我們提供了良好的教材資源，我們就應當把這些資源珍惜和利用起來。

如，《我們的民族小學》學習時。師：讀了課題，引起你注意的是哪個詞？

生：民族。

師：看到“民族”，你都想到了什么？

生1：不同的少數民族，平時的衣著打扮各有特色，但都很漂亮。我不知道，學生上學時要不要像我們一樣穿校服呢？

生2：不同的少數民族說話也不一樣，那他們怎么交流呢？在學校里要不要都說普通話？

生3：他們是分民族編班上課，還是混在一起上課？

師：你們說的都很好。“民族”一詞讓我們很自然地想到了他們不同的衣著、語言等等，那么這些情況都是怎樣的呢？我們翻開課本，讀讀課文是怎樣寫的。

（學生自由讀書。）

師：課文是圍繞一句話來寫的，你們讀完課文了，找到這句話了嗎？

（學生紛紛發言：“最后一段的‘這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學’”。）

師：我們這所邊疆的民族小學到底如何呢？與普通的小學有什么不同和相同之處？你們能不能找出每段的一句話來回答？

生：第一段：“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。”

第三段：“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”

教師可以適當發散思維，引導學生說出自己民族的特色，或者引導學生各自描述自己在過年中所經歷的一些感受，和對年的一些習俗和民俗文化的認識，這樣以來，學生們通過課堂教學和討論，極大的提高了自己的人文底蘊，可以有效促進學生對知識的全面掌握和全面發展。

結語

總之，小學語文低年級語文教學中，教師需要采取措施提高學生閱讀興趣與能力，豐富教學內容，創新教學方法，打破常規教學的不足，制定科學合理的教學目標，有效激發學生學習主動性。