小學低年級數學課堂教學中強化學習動機的策略

（吉林省白城市洮北區東風鄉中心校 吉林白城 137000）

學習動機表現為對學習的烈的欲望和求知欲，小學數學考察小學生的邏輯思維能力，簡單的推理能力，教學中激發小學生的學習動機成為教師教學活動中的主要任務，成為衡量教師教學質量，學生學習效果的標準。從目前小學低年級數學教學的現狀看，很多內容都屬于基礎性的知識，學生在幼兒園階段可能都有滲透過，由于小學生在入學前一直是處于比較放松和自由的學習環境之中，但是，升入小學之后大多數孩子還無法適應新的環境。所以，教師首先應幫助小學生適應新的學習環境，之后再采取策略來強化小學生學習動機。

一、明確小學生學習數學目的

1.數學課堂與生活實際密切聯系

學習與生活密不可分，數學與實際生活相互貫通，可以引導小學生發現數學與實際生活之間的聯系。小學生不難發現，平時去超市付錢時涉及到數學，超市食品的標價涉及數學等等會發現生活處處有數學，認識到學習數學的價值與必要性。例如：當學習認識人民幣這一課時，小學生對于人民幣有一定的了解，可以提前布置作業，讓小學生關注在生活中有關元角分的事物，第二天把自己搜集的材料匯報上來。課堂上老師提問：同學們都有沒有完成昨天布置的作業呀？小學生都積極的回答：有。那好，誰來回答一下昨天那個問題呢？A同學說：我看到超市的黃瓜標價1.5元；B同學說：文具店的鉛筆標價0.5元。同學們觀察的都很仔細啊!那你們知道1.5和0.5中的數字都表示什么嗎？然后再由教師進行講解，就會起到事半功倍的效果。通過這一課既讓小學生學習到數學知識，又了解了生活，知道生活處處有數學，生活離不開數學，也愿意主動學習數學。

2.數學可以鍛煉思維，開發智力

小學低年級學生認知發展處于具體運算階段，思維具有可逆性。只有讓小學生了解到學習數學的優點，讓他們知道通過學習數學可以開發智力，使自己變得更加聰明，可以給自己帶來一種優越感，學習數學，做數學題可以鍛煉思維，讓腦袋動起來，以免時間長不用會木訥。例如：當學習分數的初步認識這一新課時，可以先設置一個情景，小明在分糖果，結果分到最后他遇到了一個問題，我們來看他遇到了什么問題，小明一共有9顆糖果，要平均分給四個人，他是按照一顆一顆的方式分的，結果分到最后只剩一顆，他不知道怎么分好了，誰來幫幫他？A同學說一塊糖平均分成四份就好了，這位同學回答的很正確，那么同學們知道怎么表示它呢？通過一個日常生活中常見的事件來設置情境，使小學生都參與其中，在快樂的氛圍中輕松的學習到數學知識并且很容易掌握。

二、設置懸念，激發小學生學習興趣

在教學之前，通過設置一定的懸念，使學生產生對學習某種知識的欲望，教師再適當的引導，產生對學習該知識的積極性。例如：當學習辨別長方形與正方形的不同時，在上課之前給學生準備一些工具，有尺子，量角器以及一些大小相同的正方形紙片，首先問，同學們知道這些東西有什么用處嗎？請自由回答，同學們都很有想象力，那同學們想不想知道這些東西的用處？那我們一起來看看，這里有長方形和正方形兩個小朋友，有人說他們長的一樣，有的人說他們不一樣，那么我們怎么才能分辨出他們呢？請你們開動腦筋，用你們手中的工具來測量一下吧。看看哪個小組動作快，方法多？不僅可以用發的工具，還可以用你們身邊現有的工具來幫助你們解決這個問題。同學們為了又快又好的解決這個問題都能積極的投身教學活動中，自然激起了學生學習數學的興趣。

三、多媒體課件與教師的講演相結合

隨著綜合國力的增強，科學技術的發展，國家日益重視基礎教育的質量，因而對于基礎教育的教學設施進行改善，每個教室都配備多媒體，以便教學工作能進行的更好，多媒體教學給教師的教學活動帶來了便利，利用多媒體可以幫助教師教學一些操作不方便的教學活動，教師可以為小學生播放一些視頻再配上教師的講解，那么會產生很好的教學效果。例如，學習認識圖形這一課時，可以用多媒體課件展示一些圖片：杯子、籃球、尺子、圓柱、香煙等等物品，讓同學們把相同形狀的物品放在一起并分別說出這些物品的名稱，通過多媒體的展示自己教師的講解，使小學生更加的清晰明白所學的知識，對于學習數學也就表現得更加積極。

四、教師激情導入

低年級的小學生的注意力集中的時間較短，所以教師的教學策略顯得尤為重要，教師可以通過創設情境，激情導入，吸引學生的注意力，時不時的增高或者降低自己的音調，讓學生時刻關注自己，把課堂掌握在自己的手中。