分析初中英語作文教學中存在的問題與解決對策

龔玉輝

（湖南省安化縣馬路鎮(zhèn)中學，湖南 安化）

在學生英語綜合能力考查中書面表達占據(jù)主體地位，其是英語考查中十分主要的題型，著重測試學生英語表達能力。一篇優(yōu)秀的英語作文不但能夠展現(xiàn)學生良好的語言能力，還能展現(xiàn)學生扎實的基礎，需要學生不斷累積詞匯與語法，這樣才能寫出一篇完整的英語作文。但當前初中生英語寫作中普遍存在詞匯量不足、語法知識掌握不牢固等問題，這便需要初中英語教師加強對英語作文教學中存在問題的探究，以便制定相對的解決措施，提高初中英語作文教學質量，保證學生寫作能力。

一、初中英語作文教學中存在的問題

1.欠缺科學的教學方法

因我國諸多教師受傳統(tǒng)教學理念所影響，認為提高學生學習成績便是完成了教學任務，大多數(shù)時候都不注重學生實際學習過程，此種教學只重視學習結果，不注重學生知識掌握過程，只會致使教學質量不佳。比如，在對英語作業(yè)進行實際教學時，初中英語教師為了用較短的時間提升初中生寫作能力，給學生提供了諸多寫作模板，如此不但會讓學生對作文模板產生依賴性，還會限制學生培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新力。最為主要的便是，初中英語教師為了加強學生寫作能力，應用傳統(tǒng)式的題海戰(zhàn)術為學生布設諸多課后作業(yè)，進而致使學生忙于完成課后作業(yè)，沒有時間去理解教學內容實際含義，進而致使學生學習成績下滑，還有可能出現(xiàn)厭惡學習英語知識的現(xiàn)象。

2.教學水平相對較低

初中英語教師身為英語教學中十分核心的組成部分，不但需要向初中生傳授對應的文化知識，還需培養(yǎng)學生英語學習興趣，初中英語教師只有具備較高的水平與良好的素質，才會讓學生獲得更多英語知識。但在教學實踐中，因初中英語教師受證書、學歷等方面影響，教學水平參差不齊，從而導致學生英語寫作水平也有所不同。

二、初中英語作文教學問題的解決對策

1.引導學生不斷累積素材

若想加強初中生英語寫作能力，初中英語教師務必要讓學生掌握諸多英語詞匯，并能夠熟練運用英語語法，通俗地講，英語寫作靠的是英語語法與英語詞匯的連接。所以，在對初中英語作文進行實際教學時，初中英語教師一定要引導初中生累積大量英語詞匯。例如，在教授人教版七年級上冊Do you like bananas？這一課時，在對bananas這個單詞進行講解時，初中英語教師可以延伸出Watermelon,apple,pear,orange等詞匯，通過與bananas相近的詞幫助初中生快速記憶單詞，如此不但能夠增加初中生詞匯量，還能讓學生舉一反三，進而認識更多英語單詞，進而來提升學生詞匯量。另外，初中英語教師還需讓學生掌握最基本的英語句型和語法知識，有效分辨單詞的單復數(shù)與主謂賓，引導學生仿造英語教材中的主要句型，進而提升學生英語寫作能力。

2.合理批改學生作文

初中英語教師的批改同學生寫作水平有莫大聯(lián)系，及時點評能夠讓學生及時找出自身寫作中的不足，便于糾正。當前作文批改方式有兩種，其中包括學生互評與教師批改。英語教師批改能夠讓初中生語言更加準確，能夠快速改正常出現(xiàn)的錯誤，而學生互評能夠有效提升學生獨立思考的能力，在實際批改中發(fā)現(xiàn)他人文章優(yōu)秀之處，為己所用，拓展自身知識面。基于此，在對作文進行批改時，英語教師可以讓學生將文章中出現(xiàn)的錯句與好句寫到黑板上，讓學生找出其中錯誤點，汲取好詞好句，之后初中英語教師引導學生利用相關標準進行打分。

3.意識到英語作文教學的意義

為了推動我國初中英語作文教學質量提升到新高度，初中英語教師一定要打破傳統(tǒng)的教學觀念，切勿將學生的學習成績當作判斷初中生英語學習水平的主要標準，需從重視成績轉變?yōu)橹匾晫W習成果，需依據(jù)時代發(fā)展所需，不斷創(chuàng)新教學內容，全面探究初中英語作文教學問題，進而制定有效措施進行優(yōu)化，促使初中生的口語表達能力與英語寫作能力提升到新高度，為其日后學習更加深層次的知識提供有利條件。

總而言之，若想加強學生英語寫作能力，初中英語教師務必要不斷加強自身素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學理念限制，轉變教學方法與模式，依據(jù)教學內容選取恰當?shù)慕虒W方法與批改方式。另外，在實際教學中，英語教師務必要鼓勵學生多累積素材，在寫作中多汲取其他同學的優(yōu)秀經驗，進而提高初中英語寫作水平，為其日后全面發(fā)展奠定堅實的基礎。