小學英語寫作錯誤成因分析及糾錯策略

山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學 任光美

寫作是小學英語教學中的重點，本文主要分析錯誤的成因，并提出幾點糾錯策略，目的是提升學生的寫作能力，幫助學生掌握好英語知識，從而提高學習的效果。

一、寫作教學中存在的問題

（一）拼寫的錯誤

小學階段的學生存在著記憶方法不足等問題，在寫作中容易出現單詞混淆或是遺漏字母等問題。

（二）詞性運用的錯誤

就英語單詞來說，很多都是一詞多義，由于一些學生存在著不能正確運用詞性、對單詞理解不夠深刻等問題，出現了將動詞當作名詞或是將形容詞當作動詞等情況。

（三）搭配的錯誤

在英語寫作中常常涉及詞性搭配的問題，英語搭配形式是多種多樣的，但是小學生很容易受到母語的影響，出現隨意搭配、中式英語等問題。

二、提高小學英語寫作質量的措施

（一）豐富學生的詞匯量

詞匯是學生學習英語知識的基礎，只有擁有足夠的詞匯量才能做好組詞造句。所以在開展寫作教學中要指導學生做好英語詞匯的積累工作，同時也要從英語教材上入手，打牢單詞量的基礎。教材中的詞匯往往屬于基礎性詞匯，是比較容易理解的，與學生的日常生活也是息息相關的。所以在教學中教師可以定期對學生的詞匯掌握程度進行檢查，同時還要幫助學生理解單詞的意義，鼓勵學生進行聯想，在理解詞匯的基礎上完善自身的詞匯體系，加深對詞匯知識的記憶力。

（二）鼓勵學生進行課外閱讀

課堂時間是有限的，教師想向學生講述英語知識，在有限的時間內進行大量的講述，縮短了學生的閱讀時間。針對這一現象，教師在教學中可以鼓勵學生主動閱讀課外讀物，在閱讀中積累更多的知識，豐富學生的寫作內容。可以為學生提供一些英語國家的讀物，或者鼓勵學生從自身的喜好出發，選擇想要閱讀的內容。另外，還可以為學生設計讀書筆記，要求學生主動記錄自己所喜歡的句子等，或者借助英語的模式來發表自己的看法，并在班級中開展評比活動，主動將所摘抄的內容進行展示。

（三）堅持循序漸進的原則

要培養好學生的寫作能力，要堅持從長期發展的角度出發，按照循序漸進的原則來幫助學生掌握好寫作技巧，培養學生的寫作能力。首先，在課堂教學中教師要主動指導學生進行語言訓練，如可以給學生展示出簡單的句子，然后要求學生進行拓展。在對“I get up at six.”進行拓展時，讓學生逐漸聯想到“I get up at six in the morning except weekend.”等，促進學生的思維發展。其次，還可以改變句子中的定語、主語等，將句子變為填空題等，然后要求學生按照自己的想法進行填空。通過實踐可以看出，這種教學方法不僅可以培養學生的寫作能力，同時，能夠幫助學生掌握簡單的句子，通過不同句子的組合，將其延伸為完整的文章。

（四）從生活實際出發，培養學生的寫作能力

為了幫助學生積累素材，在教學中可以從增加學生閱讀量的角度入手，主動將寫作與學生的實際生活結合在一起。在教學中教師也要鼓勵學生運用英語講述自己的生活經歷，或者在學生參加完活動后，從自身的親身感受出發進行寫作。實踐證明，這種教學方法不僅可以激發學生的寫作興趣，同時，也可以確保寫作能夠加深學生的感受，幫助學生形成自己的語言特色，避免了單一現象的出現。

三、結語

綜上所述，教師要通過各種方法幫助學生認識寫作中的錯誤，克服寫作中的錯誤。老師對教學方法進行創新，通過錯題分析、擴大詞匯及英語閱讀、生活化寫作等方法，幫助學生提高寫作能力。