高中英語教學實施研究性學習的探討

貴州省遵義市第二十二中學 潘小燕

素質教育的不斷深化對現階段的學生提出了更多的要求，學生英語能力的反饋已經不僅僅局限于英語成績，更多的是對英語的應用能力。而提升學生們英語應用能力的一個十分重要的手段是通過研究性學習的方式。研究性學習主張將英語的學習內容和實際情況結合起來，是一種順應時代發展的教學方式。將學生作為課堂進行的主體并對知識進行強化，從而提升學生的整體英語水平。本文就研究性學習的實施條件和實施方式進行探討。

一、研究性高中英語教學方式實施條件

（一）將學生作為主體

為保障研究性高中英語教學的順利進行，必須將學生作為課堂主體。使用因材施教的方式，針對班級內的學生特點采用不同的教學方式來吸引學生們的學習興趣；還可通過交互式和啟發式的教學方式來增強學生的表達欲望，激發學生參與課堂的積極性，從而方便實施研究性教學。

（二）注重過程學習效果

高中是學生積累學習經驗的階段，因此使用研究性教學方式應更加重視學生的學習過程。如在高中學習的過程中，可通過組織學生參加課題設計的方式參與到課堂的環節中，并積極通過研究資料與調查、查找資料來實現教學課程的全面交流合作，以此來提升學生英語學習能力。

（三）重視實踐性和開放性

實踐性指的是學習的過程離不開實踐，而平常實踐多是組織在班級內進行，這種方式下學生的學習進步很慢。而開放性的環境則能很好地彌補這一缺陷，如通過組織英語角和加強與國外學生的交流以及組織參加英語展會的方式等。

二、研究性學習在高中教學中的有效途徑

（一）激發學生的學習興趣

研究性學習的優勢在于充分調動學生的學習興趣，從而讓學生有更多的心思投入英語學習之中，提升學生英語學習的效率。

為有效地提升學生的學習興趣，可通過各種方式來活躍課堂的氣氛。積極拓展學生參與課堂的方式，同時積極引導學生的表現力，多多促進學生與學生之間的交流，鼓勵學生表達自己的觀念。并且對學生正確的回答積極鼓勵，錯誤的回答也不應批評，而是在肯定中指出學生產生錯誤的地方。

此環節還應格外重視對文章深度的講解，在遇到學生解決不了的問題時，應加強講解的力度，并適當延伸，引導學生去探究相關知識。

（二）科學設置問題

科學地設置問題是引導學生正確學習英語的一種方式，在設計問題的時候應做到結合實際學習過程進行，統一學習內容，并且問題的設置應由簡入難。初級問題的設計和基礎知識相關，后期問題的設置和研究內容有關，提升問題的可思考性。

因此在設計問題時，教育者應結合教材內容，尋找英語和核心知識點，以《Saving the Earth》這一課程教學為例，教師可以將總課題設置為“Pollution”，并將其分為“Air Pollution”“Water Pollution”和“Damage to the Earth”三個子課題。讓學生根據自己的興趣來選擇相應的課題，并做好合作，在課堂中，讓學生自行對課題進行完善。

（三）靈活使用教材中的項目

教材中的學習項目都是比較典型的學習項目，但多數教育者都無法實現有效的使用。而研究性教學則主張充分利用這些教學項目來幫助完成教學。

另外，在教學過程中，可適當選擇比較高的教學目標，以此來提升學生研究和學習的動力。

三、結語

綜上所述，傳統教育對高中英語教學的沖擊一直比較明顯，單純追求學生的成績增長而忽視學習方法與觀念的引導，是一種得不償失的行為。為此應在注重學生分數的基礎上，使用研究性教學的方式來讓學生學會學習，增強對知識的應用能力。