中職生職業生涯規劃教學研究

周村職業中專 石麗云

目前我國在中職生職業生涯規劃方面的研究并不多，少數研究的內容僅僅停留在表面，并未充分發揮職業生涯規劃教育重要作用，關于如何進行操作、如何落實，以下是筆者的研究。

一、當前中職生職業生涯規劃中存在的問題

（一）中職生選擇專業時比較盲目

中職生在選擇專業時，首先要順應社會發展趨勢，其次觀察專業是否適合自己，只有選對專業，才能夠在今后的職業生涯中獲得發展機會。有相當一部分的學生，由于專業選擇失誤，對職業生涯產生了直接影響，同時還浪費了一定的教育教學資源。據調查結果分析，中職學生很少自我參與專業選擇，家長和親友的介入，導致了專業選擇的盲目性，學生對于所選的專業提不起興趣，自然無法學好知識。

（二）沒有清晰的職業生涯發展意義

部分學生擔心畢業后找不到工作，又或是擔心自己無法勝任將來的工作，這是信心不足的一種表現。由于中職生的自我認識較為模糊，因此無法做出科學、合理的職業生涯發展規劃。再加上學生在知識、技能與態度方面的不足，多數中職生都是任其發展的狀態，導致職業生涯意識薄弱。

（三）缺乏職業生涯的追求

總的來說，中職生的職業生涯目標不僅要符合自我實際，也應具備相應的時代特征，有不少學生存在偏頗傾向。求職過程中既追求高收入、好福利，也想要工作與自身興趣愛好相符，希望發揮自身才能。這個問題反映出他們在職業考慮方面的缺陷，學生過于關注個人待遇、興趣愛好和才能發揮，但缺乏相應的積極性。

（四）學習職業技能與提高職業能力的積極性不足

由于中職生自我認知模糊，職業規劃意識薄弱，大多中職生都抱著得過且過的態度，隨波逐流，認為文憑才是重要的，至于學習成績則抱著無所謂的態度。

二、加強中職生職業生涯規劃教學策略

（一）將職業生涯規劃教育貫穿整個學習過程中

學校和教師都應當加大重視力度，做好學生職業生涯規劃教育工作。職業生涯規劃，應當從新生入學開始，直至學生畢業工作。教師在這個過程中扮演了重要角色，首先要充分發揮著自身引導作用，指導學生樹立目標。到了二年級，大多數中職生基本上已經適應了學校生活，對于專業也有了一定的了解，隨著知識水平的提高，其對專業的了解程度也會加深。在這一階段，在教師的引導下，學生學會正視自身，并根據自己的實際情況制定合理的職業生涯規劃。三年級是最關鍵的一年，這個階段的教育中心應當放在學生求職方面，包括完善求職材料，鍛煉求職技巧，讓學生以積極的心態面對就業。

（二）多種途徑開展職業生涯規劃教育

首先，學校可以定期開展心理健康教育，舉辦探討會、個人演講或主題班會，幫助學生正確地認識自己，了解自己的長處和缺點，樹立良好的心態，使其能夠正視挫折，勇往直前。其次，學校還可以組織校園招聘會，或帶領學生實習、進行社會調研，讓學生認識到社會發展新形勢所帶來的變化，在了解企業、社會需求的基礎上，激發學生的主動性，鼓勵每一位學生都參與其中，從中獲取更多的知識。

（三）教師提高教學實效性

在當前時代背景下，職業生涯規劃教育應有實效性，提高學生的參與積極性，教師在增強自身教學能力的同時，還要進一步提高教學質量。指導教師不僅要了解理論知識，還應當具備豐富的社會經驗，包括心理方面的教育。通過定期開展調研活動，切實了解學生的實際情況。

三、結語

綜上所述，對于中職學校來說，職業生涯規劃教育是其中的重要環節，為了實現教育目的，在今后的教學過程中，應基于社會發展需求和學生實際情況，實行多樣化的職業教育，全面提高中職生的綜合素質，從而為社會提供更多應用型人才。