小學低年級學生自主學習習慣的養(yǎng)成策略

榮成市人和鎮(zhèn)中心完小 袁麗君

一、自主學習習慣的概念

自主是指不需要外界強迫，自己做主，不受他人支配。學習習慣是指在長期的學習實踐過程中，經(jīng)過長時間反復練習形成的模式化的不需要外人監(jiān)督而自覺的學習行為傾向。

根據(jù)自主與學習習慣的定義，我們認為自主學習習慣是指經(jīng)過長期練習訓練之后形成的不需要外界監(jiān)督強迫以及自身加壓自主自覺的行為傾向，是一個人學習行為的經(jīng)常化模式表現(xiàn)。只有理解了自主學習習慣的定義，我們才能進一步深入了解自主學習的重要性以及如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

二、自主學習習慣的重要性

（一）培養(yǎng)健全的人格品質

健全的人格品質與學生自主學習習慣有重要的聯(lián)系，教育不僅需要傳播知識，使學生擁有具備足夠的知識儲備，還需要為學生以后的成長發(fā)展培養(yǎng)良好的習慣，經(jīng)過長期的鍛煉培養(yǎng)具有健全人格的獨立人。具有健全人格是一個人健康成長發(fā)展的基本標志，為學生的成長發(fā)展奠定基礎。小學低年級階段是學生人格形成的重要時期，我們必須抓住這個關鍵期，通過教育努力讓學生形成健全人格。

（二）為終身學習打下堅實的基礎

當今時代變化迅速，想要一勞永逸是十分困難的。我們必須培養(yǎng)學生的終身學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，為學生的終身學習習慣奠定堅實的基礎。小學階段是學生培養(yǎng)習慣的關鍵階段，為此我們必須要著重培養(yǎng)學生的自主學習習慣，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

（三）形成堅實的學習工作能力

自主學習習慣的培養(yǎng)不僅僅對學習有重要的影響，對學生今后的工作發(fā)展也有重要的影響。兒童時期的語言能力、觀察能力以及認識能力、操作能力等都是需要培養(yǎng)完善的，培養(yǎng)學生良好行為習慣的最終目的是培養(yǎng)學生的學習能力，能力與良好的行為習慣是相互促進的。

三、培養(yǎng)學生各種自主學習習慣的策略

（一）培養(yǎng)學生的自主時間與計劃安排

良好行為習慣的培養(yǎng)需要一步步進行，不可能一蹴而就。培養(yǎng)良好的自主學習習慣只是手段并不是最終的目的，我們要讓學生感受到良好習慣所帶來的好處，讓學生主動接受方案，去培養(yǎng)良好的行為習慣。

時間是學生學習的基本保證，我們要讓學生認識到時間的重要性，合理自主安排時間。小學低年級學生自控能力差，我們要先從學生經(jīng)常接觸以及喜歡做的事情入手，讓學生從自己經(jīng)常接觸到的事情去安排運用時間。活動的設置安排要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，引起學生的興趣。

（二）自主提問習慣的培養(yǎng)策略

被動的思考不如學生積極主動自己去思考，積極主動提問思考學生的印象更深，學習效果更佳。我們要引導學生自己將心中的疑問提出來，在提問中進步，通過提問舉一反三。

（三）自我調控習慣的培養(yǎng)策略

為了使學生能夠形成自我調控的行為習慣，我們首先要使學生明白自我調控的重要性，這樣才能使他們主動學習調節(jié)。教師盡量少直接地強迫學生做什么，可以在活動開展之前詢問他們應該注意什么，避免什么錯誤的發(fā)生，在詢問中無形地告訴他們需要注意的問題。在活動學習進行中提醒學生剛才說的問題，使他們避免問題的發(fā)生。

小學低年級的學生自制能力較差，保持的時間較短，因此我們要經(jīng)常提醒，以免他們忘記。

（四）自我評價習慣的培養(yǎng)策略

通過自我評價對自身的表現(xiàn)有一個準確定位以及反思可以促使學生下一次進步改善，逐步提升。經(jīng)過有意識地培養(yǎng)可以促進學生的自我反思，促進自身成長發(fā)展。

學生進行自我評價首先要進行歸因討論，確定原因后對自我表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價。教師可以先不對班級學生表現(xiàn)進行分析探討，先讓學生對自己進行準確的評價分析，讓他們將對自己的評價寫在紙上，經(jīng)過幾次訓練，學生會將自己的表現(xiàn)進行反思，進而心中產(chǎn)生改善的計劃。