城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校校本研修如何敲定主題

王 偉

（河南省濟(jì)源市沁園中學(xué)）

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校指的是教育系統(tǒng)校際之間的對(duì)口幫扶，近年來實(shí)施范圍廣，規(guī)模影響大，城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校的幫扶重點(diǎn)在于師資水平的提高，在新課改背景下，也是通過校本研修來促進(jìn)的。這種校本研修，必須對(duì)癥下藥，敲定主題，從而確保在校本研修中克服盲目性，提高自覺性，增強(qiáng)實(shí)效性，作為我市規(guī)模最大的市直初級(jí)中學(xué)，我們和一些平原、山區(qū)學(xué)校聯(lián)盟，做了大量研究工作。

一、為城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校校本研修注入活力

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校的校本研修，需要打造項(xiàng)目平臺(tái)，增添新的發(fā)展思路，提升校本研修品質(zhì)，注入校本研修活力。我市作為一個(gè)市直轄市，數(shù)學(xué)教育教學(xué)整體水平相對(duì)較高，但城鄉(xiāng)之間的差距不容忽視。均衡教育檢查驗(yàn)收很大程度上是教學(xué)設(shè)施設(shè)備完善，而在教師專業(yè)素養(yǎng)上還顯得山水依舊。

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校能夠較好地解決這些問題。我們針對(duì)農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教師在研修方面的所困所需，進(jìn)行精心梳理。幾年來，我們?cè)谛１狙行奚嫌楷F(xiàn)了一批有特色的研修方式：

1.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校課題實(shí)驗(yàn)班建設(shè)研討。大凡教育上的科研課題，都不可能是只研究教師，不研究學(xué)生。某種程度上說，研究學(xué)生才是課題研究的落腳點(diǎn)。

2.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研討。無論城區(qū)學(xué)校，還是農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校，分層教學(xué)研討深受教師歡迎，參與熱情很高。

3.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校聯(lián)合備課形式研討。這一項(xiàng)研究形式是數(shù)學(xué)教研組與備課組，特別是課題組的重中之重，直接與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。

4.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽。聯(lián)盟學(xué)校單獨(dú)進(jìn)行，或與市、鎮(zhèn)教研部門聯(lián)合進(jìn)行，凝聚了城鄉(xiāng)數(shù)學(xué)新、老教師的聰明才智。廣大數(shù)學(xué)老師，特別是青年教師，深感上一節(jié)好課是本事，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是本錢。

二、為教師個(gè)人的自我發(fā)展提供動(dòng)力

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校的校本研修最容易關(guān)注到教師專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，督促教師重新審視自身缺失的技能。

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校以校內(nèi)、校外、網(wǎng)上的資源挖掘構(gòu)建研修方式，形成研修內(nèi)容，提升研修重點(diǎn)。

1.挖掘校內(nèi)資源，形成聯(lián)盟共享，農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教師不必要求樣樣過硬，聯(lián)盟學(xué)校貴在發(fā)現(xiàn)其一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)，就要放大其亮點(diǎn)，成就其專業(yè)成長(zhǎng)的高度。我們通過個(gè)體驅(qū)動(dòng)，形成校際之間數(shù)學(xué)教師差異研究，從而帶動(dòng)課題組內(nèi)外的數(shù)學(xué)老師專業(yè)發(fā)展。

2.拓展校外資源，形成合作研修。城鄉(xiāng)聯(lián)盟校可以有效解決學(xué)校發(fā)展視線僅僅停留在學(xué)校內(nèi)部的局面，有利于迅速融入教育發(fā)展的大環(huán)境中，廣泛吸收校外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)涵。

3.開辟網(wǎng)上途徑，隨時(shí)保持溝通。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，催生了研修的新途徑，面對(duì)新形勢(shì)，數(shù)學(xué)課題組開展了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研、數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)論壇等。

三、為教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升營(yíng)造境界

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校的校本研修關(guān)注的不是一所學(xué)校，而是城區(qū)平原、山區(qū)多校聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此校本研修的一個(gè)重要目的是為教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升營(yíng)造境界。

1.克服職業(yè)發(fā)展高原期，讓教師看到“前路知己”。隨著教齡的增長(zhǎng)容易進(jìn)入職業(yè)倦怠期。我們聯(lián)盟校數(shù)學(xué)課題組，對(duì)這部分教師設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)近期自我發(fā)展研修計(jì)劃，大力促使這部分教師比學(xué)趕幫超，校際間舉辦了優(yōu)秀自修自研成果評(píng)比等，真正提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.克服校本研修低效性，讓教師自豪“我才有用”。長(zhǎng)期以來，校本研修存在“口號(hào)多，頭緒多”等過于繁雜的情況，造成了校本研修的低效性。城鄉(xiāng)聯(lián)盟校和數(shù)學(xué)課題組協(xié)調(diào)，由學(xué)校主動(dòng)作出調(diào)整，某一時(shí)期解決某些問題，較好地調(diào)動(dòng)了全體數(shù)學(xué)教師的積極性，從而達(dá)到了共同發(fā)展。許多數(shù)學(xué)教師以“微課程”“微技能”為切入點(diǎn)，介紹心得體會(huì)和研究成果，從而增強(qiáng)了成就感。

3.克服了校本研修是“完任務(wù)”的心理。課題組按需施培，提出響亮的主題，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正立足城鄉(xiāng)聯(lián)盟校教師身邊的問題解決。一批數(shù)學(xué)老師充實(shí)了理論基礎(chǔ)，提高了綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了實(shí)踐本領(lǐng)。一批數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)校本研修中，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。他們力求學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色、研有成果，工作的壓力和負(fù)擔(dān)也感到明顯減輕。

以城鄉(xiāng)聯(lián)盟校數(shù)學(xué)課題組為例，談城鄉(xiāng)聯(lián)盟校校本研修如何敲定主題，并非是一個(gè)定論。事實(shí)上，我們也是在進(jìn)行有益的嘗試，還有待于我們?cè)V求理論，深入實(shí)踐，以拓寬研究的視野，形成新的研究主題，取得一定的成功經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

郭思樂，喻緯.數(shù)學(xué)思維教育論［M］.上海：上海教育出版社，1997.