分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

康修煒

（湖北省十堰市鄖西縣湖北口回族鄉(xiāng)初級中學(xué)）

由于每個(gè)學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的教學(xué)方式很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，初中階段的學(xué)生是第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)學(xué)科，為了不讓學(xué)生一開始就對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，因而需要教師利用分層教學(xué)法幫助學(xué)生在自己的認(rèn)知中得到發(fā)展。

一、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

作為初中階段新開設(shè)的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的學(xué)科。但是，某些學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的不足就可能會(huì)導(dǎo)致他們難以跟上教學(xué)進(jìn)度，無法提高學(xué)習(xí)成績。因此，將分層教學(xué)法運(yùn)用至初中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于初中生的理解能力還在培養(yǎng)的過程中，其難以掌握化學(xué)中的某部分知識也是可以理解的。正因如此，在初中化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是十分必要的。通過分層教學(xué)的方法，教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況來計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容，可以使學(xué)生更為輕松地掌握化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

由于初中生的學(xué)習(xí)與思維能力有限，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，再加上化學(xué)科目本身具有較大的難度，因此，部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不牢固。對于這種情況，化學(xué)教師需結(jié)合分層教學(xué)法，針對化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行由點(diǎn)到面的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生自信心

因?yàn)榛瘜W(xué)這個(gè)學(xué)科具有一定的難度，所以學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中失去自信心，無法主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，注意力難以集中，如此很難達(dá)到教師想要的效果。所以，化學(xué)教師可以通過分層教學(xué)的方式降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而把學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)成自己的愛好，進(jìn)而取得階段性的成果。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

上面已經(jīng)對分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行了大體的闡述，可以看出分層教學(xué)法對于初中化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生自信心等方面具有極大的幫助，因此，下面就對分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做具體的說明，具體應(yīng)用如下：

1.課堂提問

作為教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問不但可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，還能檢驗(yàn)學(xué)生對初中化學(xué)知識的掌握程度，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，并在課后查漏補(bǔ)缺。所以，課堂提問問題的內(nèi)容與質(zhì)量是發(fā)揮課堂提問作用的關(guān)鍵。通過利用分層教學(xué)法，化學(xué)教師對所提出的問題進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生來進(jìn)行作答。這不但可以加快課堂的教學(xué)進(jìn)度，還可以讓學(xué)生在提問中重獲信心。其中，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)問題的對錯(cuò)，而是強(qiáng)調(diào)做題的思路。例如，在對二氧化碳的制法與性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師在了解該內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對教學(xué)要求來設(shè)計(jì)問題，對所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行層次劃分，如：（1）大理石如何與稀鹽酸反應(yīng)；（2）碳酸是如何進(jìn)行分解的；（3）石灰水如何與二氧化碳進(jìn)行反應(yīng)？這幾個(gè)問題由不同層次的學(xué)生來進(jìn)行課堂回答。

2.作業(yè)布置

根據(jù)不同的學(xué)生的水準(zhǔn)來布置不同的化學(xué)作業(yè)，不但可以讓高層次的學(xué)生提高自身的化學(xué)素養(yǎng)，增加他們的化學(xué)知識儲(chǔ)備，還能讓低層次的學(xué)生得到自信以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓較低層次的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)還是較簡單的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另外，中等層次的學(xué)生也可以對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行課后鞏固，使作業(yè)發(fā)揮最大的作用。這樣就可以幫助各個(gè)層次的學(xué)生更好地掌握初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在一定程度上提高教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在對初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師在大體了解化學(xué)單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使整個(gè)教學(xué)過程具有層次性以及條理性，讓學(xué)生更加容易地吸收化學(xué)知識。例如，在講授初中化學(xué)中的“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分成三層，分別為：了解單質(zhì)碳的具體內(nèi)涵及其在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用、了解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)以及物理反應(yīng)、觀察單質(zhì)碳在化學(xué)中的具體反應(yīng)，進(jìn)而輔助化學(xué)教師完成這一單元的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，化學(xué)是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，但因?yàn)槭且婚T新課程，所以對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)面臨較大的困難。因此，合理將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中能極大地提高課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最大化地發(fā)揮教育的效益。教師還要重視分層教學(xué)法的應(yīng)用，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納階段性的教學(xué)。

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