語文教學中朗讀訓練不可輕視

蘇 霞（陜西省榆林市定邊縣教育教學研究室）

凡是從事語文教學的老師都明白朗讀的重要性。朗讀有助于強化記憶，加深對文章的理解，可以培養學生的語感素質，可增強學生學習的主動性，使學生逐漸形成良好的學習習慣；有助于創設文章情景，再造意境；有助于學生更好地體會文章的思想感情。可在打造高效課堂的今天，由于“模式”“教學流程”的影響，很多教師顧此失彼，往往很難把心思用在省時、高效的朗讀指導上來，很多朗讀也只是流于形式，更別說教師能真正踏踏實實地進行朗讀訓練了。形式單一的讀文，使學生學習語文的興趣索然，造成了語文教學的一大缺失和遺憾。

同時，我們也明白語文學習的目的是引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生智力。可見“讀”在語文學習中有著舉足輕重的作用。朗讀是學生學習語文的重要手段，正確、流利、有感情地朗讀課文，可促進文本語言內化為學生自己的語言。因此，認識朗讀的重要性，提高朗讀實效尤為重要。

一、初讀輕視不得

進行教學時，教師應關注初讀課文。課前要設計導語，以激發學生讀的興趣。初讀課文，從初學開始，一定不要讓學生齊讀，而是訓練學生自由讀，目中無人地讀，讓學生主動進入情境。然后分四人小組讀，做到字音讀準，語句讀連貫，人人參與，調動全體學生的學習積極性，對整體感知課文起到事半功倍的作用。

二、默讀很關鍵

教材中的每一篇課文都經過精心挑選、修改，內涵深厚，語言生動，讓學生反復朗讀，在讀中感悟，有助于培養孩子們的語感。尤其初讀之后的默讀對理解課文有著顯著的作用。“書讀百遍，其義自見。”教學中默讀訓練很關鍵。文中有許多語句的意思是在讀的過程中去感悟、去品味的。有的意思很難一下子說清楚，也沒有必要說清楚。只要教師稍加提示，學生多讀幾遍，動動腦子想一想也就明白了。而且，只有學生自己讀懂的東西，才是真正意義上的學習。讓學生在讀中理解詞句，在讀中體會難懂的詞句，在讀中去領悟課文的結構規律。充分發揮學生的主體作用，由學生自己提出問題，提出不理解的地方，教師做些必要的提示，讓學生去自悟發現那些隱藏在書背后的意思。

三、有感情的朗讀不可小看

朗讀，對情操的陶冶，對心靈的感染，以及對思想的啟迪，都有著潛移默化的作用。教學中在初讀、默讀的基礎上，老師做了一些必要的提示講解后，學生基本讀懂了課文，這時，教師不僅要重視讀流利、讀熟，更要重視語氣、感情的朗讀訓練，這是最高層次的朗讀目標。把文字化為形象，最后通過朗讀把自己的理解或感受表達出來，這是一種再創造。教師做適當的示范，讓學生有榜樣。讓學生通過朗讀深入到人物的內心世界體會人物的思想感情。在有感情的朗讀中，進一步理解課文，積累語言；在有感情的朗讀中，讓學生領悟語言表達的靈活性和豐富性，體會課文的含義和情味，體會表達含義和情味的方法，這才是最有意義的朗讀。

四、早讀課不容忽視

早讀，是語文教學的一個重要環節。它承載著學生的朗讀、背誦、識記、積累等許多重要的學習任務，其獨特作用是其他教學環節所無法替代的。那么，如何才能有效地提高早讀的實效呢？我個人認為，首先，要充分重視早讀的作用。成功的語文教學，常以解決語感為標志，而培養語感最有效的途徑是反復的朗讀。“書聲瑯瑯”應該是學校的特征，清晨營造濃厚的學習氛圍，應該是一個良好的開端。其次，要明確早讀的內容。學生學習與識記的效果離不開明確的任務。因為任務是否明確，會直接影響學生學習記憶的自覺性、積極性、主動性。在有意識記憶中，記憶任務越明確越具體，效果就越好。因此，早讀課一開始，老師就應該有針對性地布置好早讀任務，明確本節早讀課的目標，使學生在早讀課時有的放矢。再次，早讀形式要多樣。為了激發學生的朗讀興趣，語文教師可根據教學進度及教材要求采取多種形式，可利用多媒體聽讀古詩，精彩影視對白錄朗讀；可引導學生背誦，讓學生感知理解記憶法；可以引導學生速讀，培養學生速度捕捉語言信息的能力等。最后，早讀評價要創新。語文早讀課雖然不同于普通的語文課堂，但仍需要一定的評價體系，為了提高早讀效率，其評價標準應從提高學生對語文興趣的角度出發，以激勵為主，通過競爭、學生互評、自評等多種評價方式，給學生最大限度的成就感，從而提高學生朗讀的自信心。

初讀、默讀、有感情地讀及不容忽視的朗讀指導，能幫助學生規范語言，培養豐富的語感，陶冶優美的情操，不斷提高語文素養，所以語文教師切不可輕視對學生的朗讀訓練。

參考文獻：

［1］張海燕.做一個會朗讀的語文教師［J］.語文建設，2017（9）.

［2］王春鳳.淺談如何激發學生學習語文的興趣［J］.教育教學論壇，2017（38）.