思想政治教學中整合“翻轉課堂”模式的實踐分析

趙 焱

（吉林省長春市第五十三中學）

初中階段的思想政治教育是關系到學生道德素質、心理素質和綜合素質提升的關鍵教學學科，在新課程改革背景下，初中思想政治教學面臨著教育方式改革優化的挑戰。翻轉課堂在初中思想政治教學中的實踐應用是新時期思想政治學科教學方式優化的重要嘗試，需要結合實際教學進行不斷的優化和提升。

一、翻轉課堂在初中思想政治教學中應用的可行性優勢分析

翻轉課堂是相對于傳統教學課堂來說的，是將課堂大部分時間交給學生進行探究、學習，并且在課前要做好相關的“預習”學習。相對來說，翻轉課堂更加注重學生自主學習意識的培養和實踐應用，使學生在教學過程中的主體地位得到充分體現。在初中思想政治教學中應用“翻轉課堂”教學模式，具有以下的優勢：首先，翻轉課堂教學模式的應用能夠科學地將思想政治教學內容劃分為不同的層次，有利于學生對教材內容的把握。由于翻轉課堂必須要做好相關的課前自主學習，因此教師必須要對教材內容進行層次劃分，如劃分為供學生自主學習掌握的基礎知識、供學生合作探究的重點和難點等等，這有利于學生更加有的放矢地開展學習。其次，翻轉課堂有利于學生主體地位的實現。在翻轉課堂教學模式下，學生能夠根據教師的引導結合自身的實際，自主安排學習內容、學習時間，并且通過課堂上的探究學習活動掌握相關知識，有利于學生課堂主人翁地位的實現。另外，翻轉課堂還能夠以區別于傳統課堂的組織方式讓學生產生新鮮感，從而提高對思想政治學習的興趣和積極性，有利于初中思想政治教學效果的提升和優化。

二、翻轉課堂在初中思想政治教學中的整合實踐應用分析

根據初中思想政治教育的實際，建議從以下幾個方面做好翻轉課堂在初中思想政治教學中的整合應用。

（一）優化翻轉課堂的課前教學指導

學生在課前的自主學習效果會直接影響到翻轉課堂的教學效果，因此做好課前教學指導是翻轉課堂在初中思想政治教學中應用的關鍵。優化翻轉課堂課前教學指導要做好以下幾個方面的工作。首先，要根據教學內容實際確定翻轉課堂教學的應用。并不是所有的教學內容都適用于翻轉課堂教學模式，因此教師一定要做好教材內容分析工作。例如，在九年級第七課“關注經濟發展”中的《造福人民的經濟制度》就不太適合翻轉課堂教學，因為讓初中階段的學生自主學習我國的經濟制度有些困難。而七年級的《自己的事自己干》《人生難免有挫折》等相關內容與學生的生活實際有關，初中階段的學生也能夠進行自主學習。其次，確定好教學內容之后，教師要將教材內容劃分層次，可以通過做教學視頻、教學PPT等方式，為學生展示基礎知識、重點和難點，為學生的課前自主學習提供科學指導。例如，在《人生難免有挫折》這節內容中，教師可將挫折的含義、造成挫折的原因、面對挫折的辦法等進行分層設計展示，為學生更好地自主學習提供支持。

（二）科學組織學生進行課堂探究學習

在翻轉課堂教學模式下，根據學生之前的自主學習結果，課堂教學過程需要教師做好以下兩個方面的工作。首先，教師要了解一下學生在自主學習過程中遇到的問題，以便確定課堂研究的重點。不同的學生在自主學習過程中遇到的問題也是不同的，因此教師要把握大局、重點教學、個別輔導。也就是要將學生普遍遇到的問題進行重點教學，針對個別學生的疑惑進行個別單獨輔導。例如，在《人生難免有挫折》這節課的教學中，很多學生對分析挫折的原因會比較苦惱，那么教師就可以將“分析挫折原因”作為教學的重點，引導學生進行合作探究。而對于有的學生對“挫折含義”的理解存在疑惑，教師可以了解學生存在疑惑的點，然后針對學生個體實際進行單獨教學。其次，組織合作探究一定要做好引導和指導工作。例如在上述的“分析挫折原因”的教學合作探究方面，教師可以給出相關的案例或者是實際的社會新聞等，讓學生針對實際發生的事情進行原因分析。為了達到更好的教學效果，教師可以將學生分為不同的小組，研究不同的挫折案例，最后匯報、總結，通過不同案例的對比，總結出分析挫折原因的方法和途徑，幫助學生更好地掌握知識。

翻轉課堂在初中思想政治教學中的應用除了要做好課前指導和課上組織探究等相關工作之外，在課后也要進行重點和難點教學的強化工作，通過系統的教學方式不斷提高教學效果，為學生的綜合素質發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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