淺談新概念英語(yǔ)高效課堂教學(xué)對(duì)策

張 燕

（重慶文理學(xué)院附屬中學(xué)）

新概念英語(yǔ)與其他語(yǔ)種學(xué)習(xí)一樣，都是針對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究的學(xué)科。其目的是要求學(xué)生在生活中將英語(yǔ)進(jìn)行熟練運(yùn)用。但是現(xiàn)今的狀況卻是，大部分學(xué)生為了應(yīng)付教師以及考試，而進(jìn)行死記硬背式學(xué)習(xí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，他們并不理解，更不用提是否能夠運(yùn)用，而這種情況正與我國(guó)新課改下的教學(xué)目的相背離。

一、教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是應(yīng)試教育，也就是一切任務(wù)為了學(xué)習(xí)。所以在當(dāng)今課堂中就會(huì)出現(xiàn)以下情況：教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地接觸更多的知識(shí)，而一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，也不給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生是否真正地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，他們并不在乎。但是隨著新課改要求的出現(xiàn)，教師理應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。比如在講解禮儀類課題的時(shí)候，教師不必再拘泥于傳統(tǒng)的課堂流程，先講單詞再講語(yǔ)法最后翻譯對(duì)話，相反，教師可以嘗試下列講課方式：先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生詞領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行閱讀并給出十五分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生自己分成小組，編寫(xiě)對(duì)話，其中必須運(yùn)用到與禮儀相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力以及合作能力[1]。

二、教師優(yōu)化自身教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是師生授受，就是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講并做好筆記就可以了。但是，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，倘若教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地講授語(yǔ)法等枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)趣的意識(shí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，改變自身的教學(xué)方式。此處以下面這則教學(xué)案例為例。

案例一：通常英語(yǔ)教材內(nèi)都會(huì)有一篇電影劇本的選段，而大部分教師對(duì)于這部分內(nèi)容的講解方式都是講解生詞，翻譯課文，可想而知，這種死板的教學(xué)方式是無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然也就無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是倘若教師換一種教學(xué)方式，則可以很好地化解這一難題。比如，教師可以提前下載好相關(guān)的影片視頻，在不耽誤課堂進(jìn)度的情況下將其播放給學(xué)生觀看，并要求其寫(xiě)下聽(tīng)到的臺(tái)詞，這種做法，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助其提高自身的聽(tīng)力水平[2]。

三、教師改變自身教學(xué)地位，將學(xué)生作為課堂的主人

傳統(tǒng)的課堂模式是教師為主體，學(xué)生為客體。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，部分教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，即一味地進(jìn)行自我講述，而不在乎學(xué)生的感受，久而久之，學(xué)生得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，就無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。所以教師應(yīng)該改變自身的課堂地位，將課堂最大化地交還給學(xué)生。比如，教師可以在某堂課上課之前，要求學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且制定教學(xué)方案，在上課時(shí)，要求學(xué)生輪流以教師的身份進(jìn)行講解，其他同學(xué)聽(tīng)講并提出其中存在的問(wèn)題，這一舉措可以放大學(xué)生的地位，使學(xué)生感受到被重視，提升自身的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、教師改變作業(yè)設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深刻記憶所學(xué)單詞，通常都會(huì)要求學(xué)生一遍遍地抄寫(xiě)，但是，這種枯燥且費(fèi)時(shí)間的作業(yè)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相反，部分學(xué)生還可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。比如下面這則案例。

案例二：教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生熟記一些日常中就可以運(yùn)用的口頭語(yǔ)。比如：“Can I help you？”或是“How old are you？”或者在講完某個(gè)具體知識(shí)后要求學(xué)生獨(dú)自編寫(xiě)對(duì)話或是演講稿。這些做法都能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握，并提高學(xué)生的獨(dú)自學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、教師將交流作為教學(xué)主題，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響而忽略學(xué)生的口語(yǔ)能力。所以，當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了以下情況：在學(xué)?？荚嚦煽?jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，其口語(yǔ)能力并不好。所以，教師應(yīng)該針對(duì)此種情況進(jìn)行改變。比如，在上課時(shí)，教師應(yīng)該盡量用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并且要求學(xué)生在每堂課之前都可以自行分組進(jìn)行脫稿對(duì)話表演，這些方式都可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力，并且鍛煉其運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)[3]。

六、開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)今學(xué)生不同于以往的學(xué)生，他們有自己的想法，自己的意識(shí)，并且喜歡新事物。所以，開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，教師可以在課外時(shí)間組織知識(shí)競(jìng)賽或是知識(shí)手抄報(bào)等活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)或是作品，有能力的學(xué)校可以組織學(xué)生觀看英文話劇表演。

綜上所述，隨著新課改的出現(xiàn)，新概念英語(yǔ)教學(xué)將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生興趣以及能力的培養(yǎng)，切忌為了成績(jī)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。所以，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，優(yōu)化自身的教學(xué)手段以及教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張勝英.探索初中英語(yǔ)教學(xué)方法：英語(yǔ)新概念教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（12）.

［2］田慧生.新概念英語(yǔ)教學(xué)：情境教育的時(shí)代特征與意義［J］.英語(yǔ)教學(xué)研究，2011.

［3］李海濤.新概念英語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐［J］.英語(yǔ)周刊，2015.