淺談新概念英語高效課堂教學對策

張 燕

（重慶文理學院附屬中學）

新概念英語與其他語種學習一樣，都是針對語言進行研究的學科。其目的是要求學生在生活中將英語進行熟練運用。但是現今的狀況卻是，大部分學生為了應付教師以及考試，而進行死記硬背式學習，對于所學知識的內涵，他們并不理解，更不用提是否能夠運用，而這種情況正與我國新課改下的教學目的相背離。

一、教師改變傳統教學理念，幫助學生培養實踐意識

傳統的教學理念是應試教育，也就是一切任務為了學習。所以在當今課堂中就會出現以下情況：教師為了讓學生在有限的時間內盡可能地接觸更多的知識，而一味地進行“填鴨式”教學，不給學生思考的機會，也不給學生表達的時間，針對學生是否真正地理解并掌握所學知識，他們并不在乎。但是隨著新課改要求的出現，教師理應改變傳統的教學理念。比如在講解禮儀類課題的時候，教師不必再拘泥于傳統的課堂流程，先講單詞再講語法最后翻譯對話，相反，教師可以嘗試下列講課方式：先帶領學生進行生詞領讀，然后讓學生自己對課文進行閱讀并給出十五分鐘的時間，要求學生自己分成小組，編寫對話，其中必須運用到與禮儀相關的知識點。這樣不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還能鍛煉學生的思維能力以及合作能力[1]。

二、教師優化自身教學方式，提高學生的學習興趣

傳統的教學方式是師生授受，就是教師在講臺上講解知識，學生在臺下聽講并做好筆記就可以了。但是，英語是一門實踐性、趣味性較強的學科，倘若教師按照傳統的教學方式一味地講授語法等枯燥無味的知識點，長此以往，學生就會產生無趣的意識，甚至對學習產生厭煩心理。所以教師應該根據實際情況，改變自身的教學方式。此處以下面這則教學案例為例。

案例一：通常英語教材內都會有一篇電影劇本的選段，而大部分教師對于這部分內容的講解方式都是講解生詞，翻譯課文，可想而知，這種死板的教學方式是無法引起學生的學習興趣的。學生對學習沒有興趣，自然也就無法進行自主學習。但是倘若教師換一種教學方式，則可以很好地化解這一難題。比如，教師可以提前下載好相關的影片視頻，在不耽誤課堂進度的情況下將其播放給學生觀看，并要求其寫下聽到的臺詞，這種做法，不僅可以幫助學生提高學習的興趣，還能夠幫助其提高自身的聽力水平[2]。

三、教師改變自身教學地位，將學生作為課堂的主人

傳統的課堂模式是教師為主體，學生為客體。為了達到教學目標以及提高學生的學習成績，部分教師習慣于對學生進行“填鴨式”教學，即一味地進行自我講述，而不在乎學生的感受，久而久之，學生得不到表達的機會，就無法對知識進行運用。所以教師應該改變自身的課堂地位，將課堂最大化地交還給學生。比如，教師可以在某堂課上課之前，要求學生自己進行預習，并且制定教學方案，在上課時，要求學生輪流以教師的身份進行講解，其他同學聽講并提出其中存在的問題，這一舉措可以放大學生的地位，使學生感受到被重視，提升自身的責任意識，進而認真學習。

四、教師改變作業設計模式，加強學生的應用能力

傳統的英語教師在進行作業設計時，為了讓學生能夠深刻記憶所學單詞，通常都會要求學生一遍遍地抄寫，但是，這種枯燥且費時間的作業并不能提高學生的學習效率，相反，部分學生還可能會產生抵觸心理。比如下面這則案例。

案例二：教師在進行作業設計時，可以讓學生熟記一些日常中就可以運用的口頭語。比如：“Can I help you？”或是“How old are you？”或者在講完某個具體知識后要求學生獨自編寫對話或是演講稿。這些做法都能夠幫助學生對知識進行理解以及掌握，并提高學生的獨自學習意識。

五、教師將交流作為教學主題，幫助學生提高口語能力

教師在進行英語教學時，往往都會受到應試教育的影響而忽略學生的口語能力。所以，當今社會出現了以下情況：在學校考試成績較為優秀的學生，其口語能力并不好。所以，教師應該針對此種情況進行改變。比如，在上課時，教師應該盡量用英語與學生進行對話，并且要求學生在每堂課之前都可以自行分組進行脫稿對話表演，這些方式都可以幫助學生提升口語能力，并且鍛煉其運用英語的意識[3]。

六、開展相關課外活動，讓學生在娛樂中掌握知識

俗話說，興趣是最好的老師。當今學生不同于以往的學生，他們有自己的想法，自己的意識，并且喜歡新事物。所以，開展相關的課外活動也可以幫助學生進行英語學習。比如，教師可以在課外時間組織知識競賽或是知識手抄報等活動，并評選出優秀獎項或是作品，有能力的學校可以組織學生觀看英文話劇表演。

綜上所述，隨著新課改的出現，新概念英語教學將逐漸代替傳統英語教學。同時，《義務教育英語課程標準》也指出，教師在進行英語教學時一定要注重對學生興趣以及能力的培養，切忌為了成績而對學生進行“填鴨式”教學。所以，廣大英語教師應該順應時代發展，及時關注學生的需求，優化自身的教學手段以及教學水平，幫助學生提高自身的英語能力以及綜合素質。

參考文獻：

［1］張勝英.探索初中英語教學方法：英語新概念教學［J］.中學課程輔導，2015（12）.

［2］田慧生.新概念英語教學：情境教育的時代特征與意義［J］.英語教學研究，2011.

［3］李海濤.新概念英語教學理論與教學實踐［J］.英語周刊，2015.