如何打造高格調的思想政治課堂

毛 麗

（廣東省云浮市鄧發紀念中學）

課堂教學是傳播知識、立德樹人的主要途徑，課堂的格調反映教育水平，影響教學效果。一堂高格調的課堂應該是學生參與度高、效率高、趣味性強的翻轉課堂，高格調的課堂才能培養出核心素養強的學生。因此，打造高格調的思想政治課堂至關重要。

一、培養高階思維能力

思想政治課的格調首先取決于老師與學生的高階思維能力。學者鐘志賢認為，高階思維主要表現形式有批判性思維、創造性思維、問題求解與決策等能力。在教學中，高階思維表現為較高層次認知水平的能力，如分析、歸納、綜合、創新、總結等。

打造高格調的思想政治課堂需要老師不斷培養學生的高階思維。高階思維的創造與培養是教師有意識的行為過程，需要教師在教學目標設置、教學活動中貫徹落實，將低階思維轉化為高階思維。課程學習中，我們不應該只引導學生簡單收集資料，得出答案，更應該用簡單的問題引申出學生復雜的思考。

二、情景的設置

高格調的政治課堂應該是學生參與度高、趣味性強的課堂，而情景教學在打造這樣的課堂中發揮著不可替代的作用。首先，情景教學法可以為學生創建一個輕松、愉悅的學習環境，充分激發學生的學習興趣和主動性。創建一個合理的教學情境，能夠吸引學生的注意力，在潛移默化中提高學生對政治課程的學習興趣和主動性，提高教學的效率。其次，情景教學是集視、聽、說于一體，手腦并用的教學模式，能有效培養學生的創造性思維和綜合能力，這對于提高學生的綜合素質具有非常重要的作用。再次，實現學生優勢互補，在情景教學中教師充當引導者，學生進行自主探索去發現、分析和解決問題，在這個過程中，學困生與優等生之間相互交流，通力合作，相互學習，不僅能夠實現優勢互補，提高教學效果，還能夠建立和諧的同學關系。

三、實行翻轉課堂

新課程的核心理念是以學生為本，促進學生的全面發展。一堂高格調的思想政治課，應該是以學生為主體、教師為主導的翻轉課堂。翻轉課堂中教師的主要作用是教會學生學習，讓學生具備學習的能力，而不是替學生學習。所以，教師的根本任務是為學生學習創設環境，為學生的思考和實踐提供全面的引導和支持，發揮學生的主動性，培養自主性，提高創造性。如七年級道德與法治《愛在家人間》中，講到親子沖突時，我們可以先播放一段親子沖突的視頻，引導學生分享與父母發生的沖突，并請同學們來歸納與總結發生親子沖突的原因，最終通過合作探究的形式來尋找化解親子沖突的方法。老師在過程中只充當組織者和引導者的角色，對問題的分析與解決都應該交給學生來解決，老師總結和評價即可，這樣，學生的能力才能得到有效提升，充分體現學生的主體地位。

四、多媒體技術的運用

高格調的課堂應該走在時代前沿，利用新技術來增強課堂的趣味性和效率。多媒體技術的運用，對課堂格調的提升至關重要。首先，激發興趣，享受課堂。多媒體可以為學生創建直觀、形象、生動的課堂環境。既將知識形象化、具體化，也能夠充分激發學生的學習興趣，加深對知識的理解和記憶。如在《讓友誼之樹常青》中，我們可以制作班級學生的電子相冊或小視頻，配上歌頌友誼的歌曲來導入新課，這既是一種視聽上的享受，也能調動學生的積極性。其次，優化課堂，突破重難點。針對課程的重難點，我們可以利用圖片、音樂、視頻等多種形式來展示，讓學生去思考和探究，學生學起來輕松，收獲卻很豐厚。最后，提高學習效率，打造高效課堂。多媒體技術使課堂的趣味性增強，學生的積極性和主動性也大幅提高，高效率自然不在話下。

五、教師的儀表和教態

教師的儀表和教態直接影響著教師的權威和學生對教師的認可度，因此，高格調的課堂要求有高格調的老師。高格調的老師，既要求高規格的專業素養，也要求高格調的儀表和教態。高格調的老師應具備兩美，首先，著裝美。教師的著裝要大方得體，外表美才能激發學生來發現你的內在美，從視覺上也可以給學生端莊大方的形象，更好地樹立教師的權威。其次，教態美。教師在課堂上應注重自己的言行。上課時，站姿要端莊大方；解答問題時應主動俯身，拉近與學生之間的距離；表情應自然隨和，多帶微笑，使學生倍感親切；課堂語言應充滿激情和正能量，更好地調動和引導學生。教師一旦站上三尺講臺，就是學生的榜樣，一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學生，因此，教師既要注重專業素養，也要注重儀表和教態，只有從內到外都高格調的教師才能打造高格調的課堂，教出高格調的學生。

參考文獻：

［1］楊小微.現代教學論［M］.太原:山西教育出版社，2004.

［2］鐘志賢.面向知識時代的教學設計框架：促進學習者發展［D］.華東師范大學，2004.

［3］林寶權.新課改背景下初中思想品德課打造高效課堂的幾點策略［J］.教學實踐，2017（2）.

［4］張排房，李紅榮.新思想引領下的課堂新實踐［J］.中學政治教學參考，2017（12）.