淺談走班分層教學體制下的班級管理工作
——初一班主任工作思考及實施

黃 梅

（青海油田管理中心實驗中學）

先來說說在走班體制下行政班班級管理中遇到的現象。行政班全班47人，其中16人在我所授課的教學班里，其余31人我不帶他們的課，作為班主任要展開一系列的管理工作，在時間和精力上都面臨極大的挑戰。另外，班里只有7人在本班教室上英語和數學課，那么班里的衛生保持和公物損壞管理也很失控。跑操完后直接要走班上課，衛生打掃速度稍有不及時，就影響第一節上課老師的教學時間。早上收作業也容易亂，有走班科目也有不走班科目，發作業也容易發丟，等等。最重要的是，想要具體了解班里每一個孩子的學習、心理狀況都有時間和不親自代課的困難。

針對以上問題，我從管理方向著手制定制度并分配了任務：

針對班級勞動衛生方面：首先，制定日常勞動衛生表，四人一組，責任分工明確，時間界定為10分鐘。組長負責開關門、窗，負責擦抹工作（擦黑板、講桌、窗臺、飲水機、書柜）。掃地一人，專門負責掃教室和擺放掃把、簸箕。拖教室地面，專門一人負責并且負責擺放拖把。樓道的清掃專門一人負責。其次，制定周五下午大掃除衛生表，要保證室內室外衛生人人有責，人人有活，留有4名機動人員是以防臨時開會或學生會的學生有事。如無事臨時發生，就去做好人好事，為老師們打掃辦公室或幫老師換水。

針對走班紀律方面：1.早上和下午早到十分鐘，上交各科作業以及各科改錯作業，這樣既不耽誤上操時間，也可以為第一節課留有課前整理的時間。2.配合走班的科目英語和數學安排每個教學班的負責人來收、發作業，這兩個同學同時也負責外出走班孩子們的管理，比如紀律、衛生及保護公物等一系列事務。這樣班主任老師也可以及時了解班里學生的具體情況，并且能及時處理突發事件。3.不走班的科目的組長及課代表盡量不要與前面10個孩子重合，這樣可以避免學生事務太多而忙不過來耽誤老師交代的事務。4.早操和間操班里都只能留值日生，病假生一律在操場上觀操，順便可以呼吸新鮮空氣，曬太陽補鈣（特殊病號除外，不能吹風曬太陽的孩子或者腿腳不利行者），這樣做可以避免學生在班里聊天，耽誤其他孩子打掃衛生，更可以杜絕有的孩子在教室里抄作業、補作業的現象。5.針對嬌氣或偷懶的男女生要耐心在班會上分開進行心理、生理健康知識教育，來消除壓力或不良認知。

針對班級骨干力量的培養方法：經過與學生溝通，了解到班里的所有孩子小學六年都沒有擔任過班長，所以培養并且發現班級管理者需要一個學期的時間。

首先是班長、紀律委員、學習委員和財務管理人員的培養。1.采用自愿報名、大家推選并征求本人同意及各科教師的推薦，最后綜合考慮的方式來確定培養對象。2.最好定下來4人，男女均可。每人擔任值周班長2周，并做好工作記錄。3.為避免班主任老師重復交代一樣的工作，要交代每個值周班長寫班長工作得失總結，并且傳遞下去，這樣可以減輕班主任工作量，也可以培養這幾個孩子的自我反思能力和相互學習、取長補短的學習風格。4.最后根據四個孩子的表現和進步情況，如顧全大局，有管理氣質，自律性強，做事認真有原則，并且聰慧有創造力，確定為班長、紀委、財務管理員及學習委員。

其次是小組長、各課代表、勞動委員、體委及板報宣傳委員的培養。1.各科課代表的人選首先尊重各科老師的意見，只要是他們已經看好要選的學生就全力支持（盡量不讓這些學生當小組長，忙不過來，易工作失誤），如果有重合，再征詢學生本人的意愿，最后定下來。注意：有包庇他人、徇私和忘記發本子或作業情況的，給兩次機會，第三次立即換人。2.勞動或體育委員的選拔不必學習特別優秀，但一定是有原則和特長的，他或她能夠堅守規定，頭腦清楚。試用階段一定要多角度講制度的要求以及可能出現的突發狀況如何來應對，特別要給予相信、支持和放權，讓他們盡情施展管理能力，多給他們展示隨機應變的機會。即使有處理不當的事情也不能在班里當著其他同學的面訓斥，最好單獨私下進行交流。3.宣傳委員要負責板報工作，安排之前要先鎖定寫字好看和有繪畫特長的孩子，然后讓他們自我搭配4人一組完成。最好先定一個負責人，3次輪下來就可以知道誰畫得好，誰有能力管理好這項工作。對板報宣傳的學生要交代清楚內容和色彩搭配，注明班級和辦報人員。特別要留一手，給學生安排任務務必要在學校要求的期限前留一些時間以防不合格時有時間整改。4.各組的小組長的人選要從普通大眾學生入手，目的在于熏陶一種“班級是我家，創建良好班級學習氛圍，傳遞正能量人人有責”的思想。務必要給孩子講清楚，小問題我們可以改正，例如慢一點，本子沒有放正等，但是，徇私舞弊，沒有交作業的學生不上報名字或者自己作業沒交也沒寫名字的，要在班里通報批評一次，再有一次類似錯誤就撤換組長。

總之，作為班主任，我們要有一顆童心、同心、愛心、耐心，要相信孩子們都有一顆上進心，只要我們精心引導、樂意付出，他們就會感受到并且深受鼓舞，春暖花開。

參考文獻：

［1］萬玉鳳.促進學生全面發展和個性發展的重要制度設計［N］.中國教育報，2014（1）.

［2］周玫.德育與班級管理［M］.華中師范大學出版社，2011.