高中物理教學中存在的問題及改進措施

劉 欣

（江西省贛州市于都縣第二中學 江西贛州 342300）

高中物理理論知識生澀難懂，是理綜學科中難度最大的一科，但在高考中它占的分值又比較重，所以高中的物理老師一直都在為提高課堂的教學質量，提升學生的學習能力和學習水平而努力。教育實施改革以來，教師考試重視學生在課堂的主體地位，調動學生發揮主觀學習的能動性，培養學生在物理方面的學習能力，以此促進課堂教學的高效完成以及學生學習成效的顯著提升。

一、當前的高中物理教學中存在哪些問題

1.教學模式過于僵化，限制了學生創新思維的發展

目前大部分的教師在物理課的實際教學中依然延用傳統的教學模式，在課堂上“照本宣科”的對學生進行“填鴨式”的理論知識灌輸，導致學生被動的接受知識，嚴重影響了學生在物理學習上的積極性。另外，物理的知識具有很強的抽象性，需要學生具備較高的形象思維能力，但由于老師的“一言堂”式的教學，學生的思維發展受到制約，缺乏對物理知識的探究意識和創新精神。長此以往，學生在物理知識方面的學習能力越來越低，課堂的教學成效也不高，造成物理教學目標不能有效實現。

2.過于重視理論知識，忽略實驗課的重要性

高中的物理實驗課是很重要的，它的實施讓理論和實踐相結合，可以幫助學生提高對知識的理解力，提升學生的學習能力。但受主客觀個方面因素的影響，很大一部分高中物理老師自身的實驗能力不高，加上受應試教育的影響，致使在實際的教學過程中，老師只重視理論知識的教學，忽視了實驗課的重要性。所以，目前高中物理的實驗教學很少，即使進行實驗也不重視實驗的規范和操作步驟，造成實驗的成功率不高，打擊學生的自信心。久而久之，學生也抵觸實驗教學，理論與實踐的分離，影響了物理課堂的教學成效[1]。

二、就目前高中物理教學情況提出的改進措施

1.轉變教學理念，以人為本培養學生的實踐能力

教育改革實施后，新的教育理念提出以人為本的素質教育，明確在課堂教學中學生的主體地位，老師在實際的教學過程中根據學生的實際情況積極性積極的引導，培養學生的創新思維和創新意識，提高學生的實踐能力。例如，在進行“滑動摩擦力”的有關知識學習時，老師可以先設計一些問題，引發學生進行獨立思考，培養他們分析問題、解決問題的能力，促進學生思維的發展。如：在實驗中如何探究滑動摩擦力和表面材料、壓力的關系？如何測算壓力、改變壓力？如何測量滑動摩擦力等等？在學生弄清楚這些問題后，老師引導學生自行設計實驗的方案，實現對物理知識的探究。因此，高中物理老師應加強與學生在課堂教學活動中的互動，了解學生的學習情況和心理需求，因材施教，滿足學生對物理知識學習的要求，提高學生對物理學習的求知欲，鍛煉學生的 實踐操作能力，促進學生自主學習和獨立探究意識。

2.利用科技教學手段輔助實驗教學的有效實施

目前由于高中物理課上實驗教學的欠缺，知識理論與實際脫軌，嚴重影響了學生學習水平的提高和成績的進步。因此高中物理老師加強實驗教學運用，促進學生實踐能力的提高，進而實現物理教學任務的高效完成。但傳統課堂教學中很多實驗不能為學生理想的展示，所以老師利用科技信息教學技術——多媒體，來輔助傳統課堂的實驗教學。例如，關于“電磁波”這一知識點，抽象的知識在大篇幅的文字解說中讓學生感到更懵，自然情況下的實驗也不能直觀的反應出電磁波的現象，這時老師就可以利用網絡信息技術搜集動態的電磁波反應視頻或圖片，然后在課堂上播放給學生，視頻中生動形象的動畫展示，幫助學生直觀的了解電磁波的原理、特性、波譜等等，促進了學生對電磁波的理解和掌握。科技教學手段的運用豐富了教學形式，彌補了傳統課堂教學的不足，拓展了學生的知識面，增加了學生對物理知識的興趣，提高學生自主學習的積極性，輔助教學的有效進行，實現課堂教學質量和水平的提升[2]。

3.運用新型教學方法，培養學生的物理素養

自從新的教育理念提出對學生實行素質教育，開始重視培養學生的綜合素質和綜合能力，傳統的教學方式就不再適應教學活動的開展。因此，作為一線的教育工作者，高中物理老師轉變了傳統的教學思想和教學模式，在實際的教學過程中運用大量新興的教學方法（興趣教學，合作教學，分層教學，問題導學等等），激起學生對物理知識的求知欲望，促進物理教學目標的實現[3]。比如，問題導學法在物理課堂新的運用就可以調動學生的積極性，在實際的課堂教學上，老師可以設計一些小問題，引導學生一步步思考，融入到課堂教學活動中。例如，在學習“物體運動”的相關知識時，其中平拋運動對首次接觸的學生來說有一定的學習困難，老師就可以先提出問題：在怎樣的情況下物體會做曲線運動？曲線運動時速度的方向什么樣？學生在結合前面學過的知識對這些問題思考，然后老師就引導學生進入將要學習的新知識中，再進行相關的講解。這樣的教學方法增加了師生之間的互動，推動學生進行積極的思考，提高了學生的學習興趣，促進學生自主的參與課堂教學活動。新型教學方法在物理課堂上的應用有效的提升了課堂教的質量和效率，培養了學生的物理素養，實現學生綜合素質和綜合能力的發展，推動素質教育的開展。

結語

由此可見，我國高中物理教學目前還存在著一些問題，它們嚴重的阻礙了教育改革的推進。因此高中的物理老師在實際的教學過程中要明確學生的主體地位，做好引導工作，結合學生的實際情況，創新教學方法，在教學中提高學生的學習能力和實踐能力，培養學生的創新意識和創新精神，從而實現學生綜合素養的提升，完成物理教學的目標。