扮演類游戲在3-6歲幼兒教學中的應用

王許陸芳

（浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明幼兒園 浙江杭州 311243）

引言

通過角色的扮演，可以讓幼兒更好的融入到活動情境中，成為活動對象，并產生相應的態度、感覺、評價等，以此促使其自我意識的形成和發展。另外，通過扮演類角色的引入，也能推動幼兒本身對社會的認知能力的發展，對其的社會行為起到一個內化的作用。此外，在游戲中，幼兒也可以在不知不覺中實現對問題的思考、解決等，使其體會他人的經歷及感受，使其對問題的思考、解決能力大大提升，在當前的背景下，越來越多的幼兒喜歡角色扮演這一形式，這將對幼兒本身認知水平的提升產生效用，增強其行為的規范性，以在增強其自我意識、角色意識的同時，使其收獲更多。

一、重視幼兒為游戲中心，正確選擇游戲內容

幼兒園教師在安排角色扮演游戲的過程中，應該充分的聽取幼兒的意見。但是，在聽取幼兒意見的過程中，由于幼兒之間觀念的差異，常常會產生意見的分歧。針對這樣的現實問題，幼兒園教師可以通過民主投票或者是抓鬮的方式，將獲得票數最多的游戲活動當成是活動開展的中心主題。同時，將其他幼兒所選擇的安排在下一課的活動當中進行開展。教師這樣做的主要目的就是充分考慮激發幼兒對于學習和參與活動的熱情和興趣，同時，更好的促進幼兒更加主動積極地參與到活動學習當中，在實際的角色扮演游戲過程中形成良好的思維模式。教師還可以通過引導幼兒的方式，讓幼兒根據游戲中的情境想象下一步的游戲內容，豐富幼兒的形象力，還能有效地培養幼兒的創造力，提高課堂教學質量。此外，幼兒園老師還應該充分的考慮到每個幼兒的情緒。在幼兒階段，幼兒本身正在處于一個非常敏感、非常脆弱的極端，從事會由于小事的發生產生一種較為負面的、消極的情緒。因此，幼兒園教師在實際的游戲中應關注幼兒的情緒，根據幼兒的實際情況對游戲進行選擇，更好的消除幼兒的不良情緒，穩定幼兒在參與活動當中的情緒，防止幼兒活動意外的發生。[1]

二、提供開放性游戲材料，提升幼兒動手能力

在開展幼兒游戲的過程中，游戲道具的提供不利于幼兒想象空間的更好的發展，進而就會導致約束幼兒的想象能力，導致幼兒不能夠在實際的游戲當中發揮創造性的意識，更不能在游戲中發揮他們的主觀能動性。因此，教師應該在教學過程中收集具有較強安全性的材料和道具等，幫助幼兒能夠在使用和制作道具的過程中將自身的想象力進行充分的發揮，不斷地提升自己的思維模式，發揮道具的靈活性和創新性，促進幼兒形成良好的醒我習慣，同時促進幼兒創新思維模式的養成。提高幼兒的動手操作能力，并在制作道具的過程中促進幼兒的四肢協調發展。[2]

三、突破傳統的教學模式，保證幼兒游戲時間

由于受到一些客觀因素的影響，很多教師在實際的游戲開展當中不能夠保證其順利的開展。在實際的幼兒游戲當中教師通常情況下都是有組織、有計劃的開展的，沒有根據幼兒的實際情況，在一定的程度上不利幼兒參與熱情和興趣的激發，約束了幼兒本身在思維方面能力的更好發展，更加不利于幼兒充分條線自身的主體作用。所以，在實際的游戲活動當中，教師應該創新和完善相關的教學理念和教學方法，依照相關的課程安排，能夠更好的為幼兒提供較為充足的游戲活動時間，促使幼兒的想象能力獲得充分的提升和發展，并且能夠在適當的時候為幼兒進行正確的指導，促進幼兒思維能力的更好發展。這樣不僅僅能夠提升幼兒本身應該具備的創造能力，更加重要的是能夠更好的促使幼兒發展創造性的思維，為其自身未來的發展和學習等方面奠定重要的前提和基礎。

四、發揮教師的主導作用，促進游戲順利進行

為了能夠更好的保證幼兒游戲活動的順利開展和進行，更好的提升幼兒參與的熱情，教師應該在游戲開展的實際過程當中對幼兒進行適當的指導和引導。同時，在這樣的過程當中，教師應該重視指導的程度，不應該過度的約束幼兒的自由和主觀意識。依照幼兒的實際表演情況，針對幼兒實際表演過程中，一些表演上存在的不足進行更加正確的糾正和指導，在能夠更好的保證游戲活動具有較強的靈活性的同時，還能夠為幼兒游戲活動的開展和構建提供更加良好的游戲和互動的氛圍以及環境，有效的保證活動獲得更加順利的開展和進行。

五、做好相關的評價工作，幫助幼兒樹立信心

針對游戲評價實際上就是指幼兒開展游戲之后，教師針對幼兒在實際的游戲過程當中不同能力的綜合評價。在實際的幼兒教學當中，幼兒始終處于一種主體性的地位，教師僅僅是幼兒游戲活動當中指導者和游戲活動進行和開展的領導者，而這些條件對于有效的保證活動良好開展等方面有極為重要的作用。所以，在實際的活動當中，教師應該為幼兒提供一個非常放松、非常好自由的環境，同時，教師還應該深入的觀察幼兒表現，發現問題，及時的采取相應的解決措施，結合幼兒實際的情況，鼓勵和肯定幼兒在活動當中的真實樣子，更好的能夠幫助幼兒樹立一種學習的自信心。[3]

結語

綜上所述，開展游戲教學能夠更好提升幼兒的綜合能力，因此們就要求教師在日后的教育教學工作當中重視幼兒的實際情況，開展活動，更好的保證活動的順利開展，更好的豐富幼兒游戲的內容，更好的保證游戲活動開展的時間較為充足，促使幼兒的主觀意識能夠獲得更好的發揮，進而能夠更加有效的提升幼兒園實際的教育教學水平。