小學數學的課堂教學方法研究

單正華

（江蘇省鹽城市大豐區草廟小學 江蘇鹽城 224100）

隨著數學教育改革的實施和深入，小學階段數學課堂教學活動的開展開始更加趨向自由化、靈活化，小學階段學生數學學習活動的開展也變得更加的積極、主動。下面我們結合小學階段數學課堂教學活動開展的實際情況，對小學階段數學課堂教學方法作出詳細分析。

一、生活經驗教學法

小學階段數學課堂教學活動的開展不僅要考慮數學學科自身所具有的特點，而且更應該遵循小學階段學生在開展數學學習活動中所產生的心理規律，充分注重小學階段學生已有的生活經驗，為小學階段學生數學學習活動的開展創設相應的生活情境，能夠將生活中的實際問題數學化，同時也做到數學知識運用的生活化，以此來充分喚起小學階段學生在生活中已有的積淀，在開展學習活動時，對數學知識產生強烈的親切感，小學階段學生能夠親切的感受到“生活中處處是數學”，從而激發小學階段學生對數學知識的學習興趣[1]。例如：對折扣數學知識進行教學時，老師可以先根據學校的實際情況，對學生提出需要切實解決的問題，如學校即將開辦運動會。教導主任需要為學校增添60枚乒乓球，乒乓球的單價為1元，甲商場的乒乓球正在搞促銷活動，所有乒乓球全部按九折銷售，乙商場也在搞促乒乓球促銷活動，購買的數量達到十個就免費贈送一個，問在哪個商場購買乒乓球更為劃算？構建這樣的實際化情境，會充分促進小學階段學生對此部分數學知識的認知，生活化數學問題的運用可以加深小學階段學生對所學知識的理解，使小學階段學生能夠充分參與其中，也會使小學階段數學課堂效率得到有效提升，為小學階段學生數學知識學習活動的開展鑒定良好的基礎。

二、動手實踐教學法

由于小學階段學生的年齡相對較小，他們的抽象思維能力也相對偏弱，老師在開展數學課堂教學活動時，應充分引導小學階段學生利用和創造各種圖形或物體展開對相應數學知識的學習，充分調動小學階段學生的各種感官，使小學階段學生能夠積極參與到數學知識學習的實踐中，同時教導小學階段學生學會運用相應的操作方法，上小學階段，學生在開展數學知識學習活動的過程中，能夠通過觀察、測量、拼圖以及親自動手實驗等操作展開對相應數學知識的學習，充分激發小學階段學生的思維，這是小學階段學生能夠在自我探索中發現相應數學知識，進而做到掌握和理解此部分知識[2]。例如：“三角形的認識”這節課程的數學知識相對比較枯燥，在學習此部分知識，可以讓小學階段學生對生活中常見的彩色塑料條加以利用，用彩色塑料條作為三角形的三個邊，分別圍成三個不同形狀的三角形。然后讓學生們仔細觀察這三個不同的三角形。以此讓小學階段學生對三角形的基本概念產生相應的認知與理解，從而加深小學階段學生對“由三條線段圍成的圖形叫三角形”定義的理解與掌握。

三、分工合作教學法

隨著新課程教育改革的實施和深入，在教學活動的開展中也開始著重強調學生學習方式的轉變。在小學階段數學課堂教學活動的開展中運用分工合作的教學方法，可以使小學階段學生彼此之間實現優勢互補，并使小學階段學生們形成良好的人際關系，促進小學階段學生的個性發展，健全小學階段學生的發展優勢[3]。例如：對《正比例的意義》這些課程既有學時，當學生們學習了相應的例題后，還可以讓學生們自學第二個例題，然后讓小學階段學生以小組合作的形式展開學習競賽活動，看一看哪一個小組的學習方式最靈活，比一比哪一個小組在學習過程中能表現出最佳的創造性。學生們以合作學習的方式對相應問題展開探討。小學階段學生以小組合作學習的方式開展學習活動，能使優秀學生的才能得以充分發揮，能使表現一般的學生得到充分鍛煉，同時也能使一些學困生在這樣的學習活動中得到有效提升，這樣不僅能使小學階段學生在開展學習活動中學到一些全新的知識，而且通過這樣的學習活動，也能增強小學階段學生的語言表達能力和自學能力，同時有效拓展小學階段學生的數學思維，增強小學階段學生的合作能力[4]。使小學階段學生能夠積極、主動的參與到數學知識學習活動的開展中，是小學階段學生的綜合能力得到有效的鍛煉與提升。

結語

綜上所述，對于小學階段學生而言，數學學習活動的開展具有非常重要的作用，因此老師在開展數學課堂教學活動的過程中，一定要根據小學階段學生的實際情況，運用適宜的數學課堂教學方法，是小學階段學生能夠積極、主動數學知識的學習中，使小學階段學生的數學思維能夠得到有效的鍛煉與提升。為小學階段學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。希望通過本文的分析，對小學階段數學課堂教學方法的運用具有積極意義。