小學語文教學與兒童文學的融合探索

李應雨

（江西省上饒市鄱陽縣饒埠鎮灣埠小學 江西上饒 333134）

引言

小學教育是我國教育事業發展中的重要組成部分，是培養優秀人才的基礎階段。在小學教育教學中，開展兒童文學教育十分重要，通過語文教學與兒童文學的有效融合，能夠激發學生的學習熱情，提升語文教學的有效性，培養學生的綜合素養，從而為學生的健康成長奠定基礎。

一、小學語文教學與兒童文學兩者之間的關系

首先，兒童文學教育能夠為小學語文教學活動的開展奠定良好基礎。教師通過深入研究兒童文學教學內容，能夠從不同角度了解學生內心訴求和學習需求，和學生建立良好的溝通平臺，獲取相互信任。教師在制定語文教學計劃和教學目標時，應深入研究小學語文教學與兒童文學的融合，挖掘學生的潛能，促進小學教育的不斷發展。

其次，兒童文學教育能夠為小學語文教學提供豐富的教學資源。在小學語文教材中可以經常看到兒童文學作品，且在新課改背景下，對兒童文學的重視度也在逐漸提升，兒童文學與小學語文教學融合的作用也凸現出來。

再次，兒童文學教育是小學語文教學的延伸和擴展，豐富的教學內容可以激發學生的學習積極性，豐富學生的學習生活，活躍課堂氛圍，對于學生良好品質的培養有很大幫助，通過教師的正確引導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀[1]。

二、兒童文學與小學語文教學融合作用分析

1.拓展學生思維，發展學生想象力

在小學語文教學中融入兒童文學教學內容，可以拓展學生思維方式，培養學生審美能力和感知能力。在選擇作品時，教師應結合小學生年齡特點和心理特點，選擇適合學生智力發展的內容，引導學生感受作者真情實感，豐富學生想象力。例如：人教版一年級上冊《雨點兒》教學中，語文教師應采取多種教學模式，激發學生想象力，引導學生幻想著數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，大雨點和小雨點分別落在不同的地方，為花草供給水分。此時，教師可以提問，在生活中，哪些東西是數不清的，有的學生說雪花數不清，有的學生說星星數不清。通過教師的引導，拓展學生思維，豐富學生想象力。

2.培養學生學習興趣，激發學生潛能

在小學語文教學中融入兒童文學內容，教師可以引導學生深入思考童話故事真諦，與學生保持良好的溝通，使學生積極地參與到學習活動中，活躍課堂學習氛圍，進入童話世界，暢游各種故事中。學生通過閱讀文學作品，掌握語文知識，培養自己的感知能力，增強情感體驗。教師在課堂教學中，應耐心教導學生，富有親和力的和學生交流，共同營造和諧的學習環境。

3.拓展學生知識面，提升學生集中力

由于小學生的認知能力和理解能力有限，平時所接觸文學作品的機會較少，因此，教師除了在課堂教學中融入兒童文學內容外，還應引導學生通過生活經驗來獲得知識，拓展知識面。在語文教學中融入兒童文學作品，能夠集中學生的注意力，使學生在潛移默化中開闊視野，積累知識[2]。

三、兒童文學與小學語文教學融合策略研究

1.拓展語文教學模式

在小學語文教學中，兒童文學教學主要包含了童話故事、寓言故事以及兒童詩歌等內容，針對不同題材教師應采取不同教學方法，才能夠有效提升教學效果。例如：在開展《小貓釣魚》教學中，教師可以利用多媒體教學工具向學生播放動畫短片，引起學生注意力。在視頻播放完畢后，教師可以提出問題：在視頻中小貓一共釣幾次魚？在最后一條也沒有釣上來的原因是什么？學生踴躍發言回答問題，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠培養學生主動思考的好習慣，提升學生語言表達能力。

2.選擇恰當兒童文學讀物

在小學語文教學中，教師應選擇符合小學生個體發展的兒童文學讀物，引導學生樹立正確人生觀和價值觀，使學生通過文學作品積累知識，培養學生的閱讀興趣。在開展教學前，教師應做好充足的準備，引導學生做好課前預習，調動學生的學習熱情，傳達兒童故事的人物精神和發展情節，使學生更好的理解故事含義。

3.抓住兒童文學教育的重點

教師應著重分析兒童文學作品特色以及組成結構，從而促進語文教學的有效開展。每個文學作品都有其想要表達的思想內容，教師應引導學生通過分析文學系統構成，了解文學作品之間的差異。無論是在語言風格上，還是在作品形式上都具有一定特點。學生在掌握學習方法后，無論面對什么形式的文學內容，都能夠快速抓住重點，深層次理解作品寓意[3]。

結語

綜上所述，在小學語文教學中融入兒童文學內容對于教學質量的提升具有十分重要的意義，兩者有效結合能夠培養學生的文學素養，引導學生積極主動的參與到學習活動中，提升理解能力和認知能力，拓展知識面，從而為學生的未來發展奠定良好基礎。