新形勢下小學師德建設體系的構建

聶 艷

（保定市東良小學 河北保定 071000）

在新課改背景下，教育教學迎來新形勢，需教師擺正教育姿態，迎接教學挑戰，優化教學體系，這不僅要求教師不斷提高自身教學實力，還需提高自身職業素養，可以更好迎合新教改浪潮，推動教育事業良性發展。然而，有些小學教師缺乏師德建設自覺性，未能在新形勢下不斷提高自身師德，無法將德育教育滲透在課堂教學進程中，削減課堂教學綜合成效。基于此，為提高小學教書育人整體質量，探析構建新形勢下小學師德建設體系顯得尤為重要。

一、新形勢下小學師德建設體系構建要點

1.學校。小學院校需秉持“頂層設計”理念，意識到新形勢對小學教育事業帶來的新挑戰，明晰師德體系建設重要性，從本校教師團隊師德素養發展實況出發，站在小學教育事業優化發展宏觀視角，理順師德體系建設思路，并從以下幾個方面分析，做好小學師德建設體系構建工作：一是優化教評體系。小學院校需將教師“師德”視為教評類目之一，圍繞教師師德制定評價標準、條規，定性、定量、定期分析小學教師師德，同時施行獎懲機制，使教師明晰自身師德自我培育方向；二是營建師德建設體系構建氛圍。小學院校需為師德建設打造優質環境，例如定期組織評選“校內師德榜樣人物”，組織教師圍繞“師德建設”開展教研活動，達到調動教師師德建設積極性，引導其參與到師德體系建設進程中的目的；三是做好德育教育工作。小學院校需在“立德樹人”教育理念加持下，定期組織校內教師學習該理念，繼而提升教師道德修養，削減小學師德建設體系構建阻力。

2.教師。教師作為小學師德建設體系構建“主力軍”，需樹立師德建設體系構建意識，發揮自身“為人師表”育人能效，提升自身道德素養，用校內教育教學規范嚴格要求自己，繼而成為活躍在小學師德建設體系中的最小“細胞”，成為推動小學師德建設體系良性發展最小“齒輪”。

3.學生。學生作為直接感受教師師德的群體，需發揮其監督、反饋能效，當發現教師作出違背師德的事情時，敢于挑戰教師權威，懂得用校內規范乃至法律法規維護自身權益，使教師得以尊重學生、愛護學生，并在學生監管新形勢下，不斷反思自身師德建設實況，避免出現師德師風每況愈下消極現象[1]。

二、新形勢下小學師德建設體系構建阻力

1.教師職業信念模糊。教師素有“人類靈魂工程師”的雅稱，然而在經濟飛速發展新形勢下，教師職業逐漸朝著功利化、經濟化、效益化方向發展，沖擊教師職業信念，在追逐自身利益最大化同時，教師職業信念日益模糊，職業精神逐漸瓦解，職業素養亟待提升，嚴重影響師德建設體系構建成效。

2.教師責任意識淡薄。教師教學質量與教師責任感息息相關，責任感強的教師可以將全部精力投入到教育事業中，并時刻關注學生身心健康成長狀態，責任感弱的教師則僅注重落實“表面工作”目標，認為只要按照學校規定，完成教育任務即可，對學生生活中遇到的困難，及其思想品行培育情況不甚關注，降低教師教書育人整體質量。

3.教師存在追逐利益的心理。當前小學教師群體行業競爭壓力巨大，教師為在激烈的崗位競爭新形勢下嶄露頭角，積極探尋“非正規”晉升渠道，同時家長為讓孩子可以在校內享受所謂的“特殊照顧”，給教師包紅包、送禮物現象屢見不鮮，滋長教師的利益心理，成為教師師德建設體系中的漏洞，削減小學師德建設體系構建成效[2]。

三、新形勢下小學師德建設體系構建方略

通過對新形勢下小學師德建設體系構建阻力進行分析可知，教師職業信念模糊，教師責任意識淡薄，教師存在追逐利益的心理，已然成為阻滯小學院校師德建設體系有效構建內在因素，為此教師需在師德體系建設新形勢下，秉持自省精神，探析小學師德建設體系構建方略，達到提高教師教書育人綜合實力的目的。

1.樹立職業信念。教師需積極融入校內師德建設體系構建新常態，在學習“立德樹人”、“以人為本”等教育理念基礎上，調整教書育人心態，樹立職業信念，明晰自身作為“人類靈活工程師”的教育使命，在教師職業市場化以及經濟騰飛新形勢下，做好教師職業素養“去效益化”、“去功利化”工作，將培養學生核心素養，引導學生身心健康成長，高效完成教學任務，迎合教育教學新形勢不斷提高自身德育素養，視為小學教師職業信念[3]。

2.加強教師責任感。教師一切教學工作的出發點及回歸點均是學生，為此教師需具有“忘我”品格，時刻關注學生生活、學習狀態，將德育教育工作落到實處，將德育教育理念滲透在教書育人活動中，加強教師責任感，以學生身心健康成長實況為依據，靈活調整自身教學工作方略，以便教師教學思想及育人理念始終契合新形勢下學生個性化成長訴求，端正其教育工作態度，以此為由構建師德建設體系，確保該體系的構建與時俱進且以人為本。

3.扭轉教師“利益至上”心理。教師自古以來就是神圣的職業，它與“名利”似乎天然隔絕，在市場經濟蓬勃發展新形勢下“利益至上”心理悄然侵蝕教師道德修養，為此教師需遵循校內規范、法律法規乃至社會道德嚴于律己，不做抹黑教師職業的行為，建立抵制利益誘惑心理防線，扭轉教師“利益至上”心理，夯實小學師德建設體系構建基石[4]。

結語

綜上所述，新形勢下小學師德建設體系構建成效，關乎小學教育教學整體質量，為此教師需在新課改背景下樹立職業信念，加強教師責任感，扭轉教師“利益至上”心理，隔絕一切侵蝕師德的因素，積極參與到師德建設體系構建進程中，不斷用師德約束、鞭策、規范自身教書育人行為，繼而在落實本職工作目標同時，引導學生身心健康成長。