基于家校合作模式的小學實踐課程開發探究

汪勁娜

（云南省德宏州盈江縣第一小學 云南德宏 679300）

對于學生的學習歷程來說，家庭教育是他們整個教學過程的開端，擁有得天獨厚的教育優勢。雖然學校教育會對學生產生巨大作用，但是如果得不到家庭的配合，獲得的效果也不會很好，甚至于徒勞無功[1]。然而在多種因素的影響下，學校教育和家庭教育之間的關系一度出現了偏差，學校教育被賦予了過多的教育職能，家庭教育則一定程度上被矮化。當前人們逐步認識到素質教育的重要性，這種情況下，小學教育有必要在家校合作上做出一些有益探索。

一、提升溝通實效，達成目標共識

所謂家校合作，是指家庭與學校之間相互了解、配合與支持，體現的是一個雙向互動的過程，雙向溝通是家校合作的重要前提。然而，當前多數老師主要依靠家長會的形式與家長溝通，實際上家長會上都是在宣傳學校，或者匯報一下學生在學校的表現，家長發表意見的機會非常少，這種溝通方式缺乏針對性。為此，應進一步拓寬家校溝通渠道，多為家長創建學校溝通的平臺，全面加強家庭與學校、教師的溝通與交流[2]，例如，開通家校熱線、開辦家校通訊，舉辦家長學校，建立學校網站等，利用多種形式加強家長與學校的溝通。同時，學校應注意及時與家庭溝通，形成家校合力，尤其是教師，一定要講究溝通藝術，在溝通過程中，教師應實現與家長之間的雙向交流，相互尊重、促進和幫助，注意語言要親切，適時的提出自己的方法與建議。比方說對于“溺愛型”家長應注重說服，對于“放縱型”家長應注重利用事實來引導，對于“打罵型”家長應該注重勸告等等。

二、轉變思想觀念，創建和諧氛圍

傳統教育理念下，學校是為學生提供正規教育的地方，家庭教育只能起到輔助作用，所以家校合作教學中，家長往往處于被忽視的地位，教師作為教學管理者、發號施令者以及指導者而存在，家庭教育儼然成了學校教育的陪襯?，F代家校合作都是為孩子健康成長服務的，充分體現“以孩子發展為本”理念，以積極的態度接納家長，讓家長參與到各項教育活動之中。家校合作中，很多家長都缺乏參與學校教育的意識，他們認為教育孩子是學校的事情，學生的學習與思想觀念都歸老師管，家長只要管好孩子的吃穿就好，這些家長一般不會熱心參與孩子的教育。在家校合作理念下，家長應意識到參與教學活動是家長的義務，家長應與學校共同承擔起育人的職責，與學校緊密配合，發揮出家校合作的教育優勢，為學校發展出謀劃策。

三、搭建學習平臺，提高家教能力

在孩子成長過程中，家長會遇到很多問題和困擾，為此學校應積極創設條件，邀請優秀班主任及教育專家，組織家長開展專題講座，面對面的對家長進行引導。例如，對家長的教育觀念、學生的生活習慣進行培訓，可以使家長深入了解孩子的心理需求，關注孩子多方面發展。通過學校發展計劃、家校合作價值的相關培訓[3]，可以使家長從學生教育的“局外人”變成“局內人”，使家長承擔起一定的責任與義務。傳統家校溝通都是以家長會為主，家長會上的信息交流都是單向的，缺少有針對性的信息交流與互動，實際上學校應該為提升家長的素質而服務，在傳統模式基礎上實現創新，比方說“家教沙龍”就深受廣大家長的喜歡，具體來說涉及到了經驗交流共享、熱點互動研討等內容，這種互動模式的氣氛非常輕松，充分尊重了家長的主體性，每位家長的參與積極性都被調動起來。

四、建立長效機制，實現家校共贏

要想順利實施家校合作，必須有組織機構及相關制度作為強力保證，制度化家校合作機制的形成，可以對家校合作中的隨意性產生約束作用，這樣一來學校教育中家校合作就成了必不可少的一項內容。學校應該根據家長特點與資源情況，建立家長教學、德育、安全等委員會等，制定相關制度，明確各自的權利、職責及義務。很明顯，當前家校合作的深度還不夠，還存在很大的提升空間，需要家長、學校及社會一同努力[4]。我們應該積極開展家校合作工作，調動家長參與到家校教育工作之中，充分發揮出家長與學校合作的優勢。例如，家校合作實施思想道德建設，建立學習型家庭、開展家校聯歡以及社會實踐活動等，家庭、學校與社會形成合力，推動學生在品德、學業等方面的良性發展。

結語

綜合以上內容可見，現階段家校合作尚未滿足現代教育發展的需求，目前還存在很多問題和不足需要解決，影響著家校合作的實踐效果。當前家校合作的觀念已經為人們所認可，但是家校合作在理論、實踐上還存在很多缺憾，因此作為奮戰在一線的小學語文教師，我們應該在教學中引入新的理念，推動家校合作的健康發展。