小學科學教學不可忽視數據

朱文武

（吉林省柳河縣紅石鎮中心校 吉林通化 135325）

自古以來，人們常用具體的數據來說明生產、生活實際中的現象，用數據證明自己的得失，用數據證明自己的觀點，事物發展的規律等。在科學教學中注重培養學生收集數據，整理數據，分析比較數據，用數據來驗證自己的假設，驗證科學結論等能力，十分重要。

科教版的小熊科學從三年級的教材內容中就涉及到數據，隨著年級的升高，數據在教材內容中占據的比例也增大，實驗、測量、分析比較等大都離不開具體的數據，有的年級的教材內容整改單元都設計到數據的收集，如科教版四年級上冊的第一單元；五年級上冊、下冊等都有整個單元要學生從具體的數據中獲得科學的知識，數據是一組或幾組的抽象數字，教學中教師要引領學生從抽象的數據中，理解相關的科學概念，尋找科學規律，證明科學的結論等。注重數據，培養學生樹立科學的態度和科學素養。

一、培養學生認真細致觀察收集數據的學習態度和意志力

科教版的科學教材內容，從三年級就注重手機數據的啟蒙教育。在教學中，我有意識地引領學生樹立認真實驗，收集數據，整理分析數據，根據數據理解科學概念，尋找科學規律，驗證科學結論的科學態度。四年級上冊天氣這一單元的內容，重點是讓學生檢查較長時間的觀察，記錄數據，一天氣日歷這一課為觀察收集記錄數據的載體，以第七課總結我們的天氣觀察為主題，引領學生分析和總結收集到得數據，形成對當地天氣的認識，本單元教學，學生要經歷一個較長時間的觀察記錄天氣現象的過程，是對學生學習態度和意志力的考驗。為此，我每天都要檢查學生的觀測記錄，及時指導和督促他們，在本單元最后一課“總結我們的天氣觀察”的教學中，引領學生對記錄的數據統計分析，了解科學處理數據的方法，并建立了對當地天氣的新認識。更重要的是使學生樹立了科學的學習態度，激發了學生收集數據學習科學的興趣。

二、培養學生注重獲取數據，用實驗數據驗證自己的推測觀點

注重獲取證據，用證據證明自己推測的觀點，在科學教學中是非常重要的。學生在某些方面證明自己的觀點是否正確，往往只注重表面現象，忽視了用有力的證據來證明這一環節在科學教材中，有好多內容是在學生推測的基礎上經過試驗，獲取具體的數據來驗證自己推測的觀點，如科教版五年級上冊“運動和力”這一單元，讓學生運用已有的知識經驗，大膽地推測，經歷實驗過程，收集數據，用具體的數據驗證自己的推測。在教學中每一課我都注重培養學生樹立根據數據驗證自己推測的結論的科學態度。如“我們的小纜車”一課的教學中，我重點組織學生對“拉力大小與小車的運動”的探索在學生明確了拉力的大小可以用墊圈的個數表示的基礎上，啟發學生推測一下最少用幾個墊圈可以拉動小車？為什么這樣推測？學生說法不一，為了證實自己的推測是正確的，自然就想到了實驗，用實驗中獲取的數據證明自己的觀點，學生產生了實驗的興趣，在我的指導下，學生們采用了不同方式進行實驗，記錄了使用不同個數的不同數據，最后帶領學生統計整理數據，分析對比數據，歸納出的結論是：要使小車動起來，必須有一定的拉力，拉力越大，小車運動的越快，事實證明了學生推測中的正確與錯誤的觀點，使學生心服口服，同事體現了用數據來證明觀點結論的重要性。

三、培養學生從實驗的數據中尋找規律

在人們的生活實踐中，有許多規律是從經驗中摸索而得，但更多的是通過科學的實驗加以證明的，教學中要培養學生從實驗中，從實驗數據中尋找規律，如六年級上冊第一單元的第二課“杠桿的科學”一課，重點是研究杠桿的省力，費力和不省力也不費力這一規律，教學中我組織學生在小組內用杠桿尺和鉤碼做實驗，各小組在實驗中收集數據，進行整理分析數據，集體交流時把各組的數據組合起來進行分析比較，學生很容易地找出杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律了。再如五年級下冊第三單元“時間的測量”內容中，我在教學“單擺的等時性”、“擺的研究”和“擺的快慢與什么有關”等所采用的都是把多個小組實驗收集的數據組合起來，引導學生分析比較從中發現的規律。

四、培養學生經歷數據提高認識

人類有許多了解和認識都來自于生活實際中，來自于生活具體數據中，科學教學中也要利用具體數據，教育和引導學生對某種現象提高認識，如六年級下冊第一單元第一課“一天的垃圾”和 第五課“一天的用水”就是讓學生親自調查收集自家一天中所產生的的生活垃圾的數據和一天中所浪費的水資源的數據。課上，我組織學生匯報自己所收集的數據時，許多同學對產生的垃圾和浪費的水的現象不是很重視，當組織學生把數據匯總到一起時，學生們立刻感到了一天產生垃圾的數量驚人危害之大，“蛙！太可怕了！”感受到保護水資源的重要和浪費的危害，從具體的數據中增強了學生的環保，節水的意識。

學生從入學就認識抽象的數字，人們生活中常用具體而抽象的數據作為證明一切的法寶。科學教材的許多內容也都離不開具體的數據，數據支撐著相關的科學結論。課前組織學生收集數據的過程是學習過程的組成部分，課堂上組織學生經歷實驗，收集整理數據，分析比較數據，也是學習科學的重要組成部分，都能體現學生學習科學的態度。在教學中培養學生收集整理分析數據的能力不能忽視。