核心素養下高中語文閱讀教學策略

武長根

（黑龍江省農墾北安管理局第三高級中學 黑龍江省黑河市 164021）

對于語文學科來說，閱讀是學生獲取知識和提升能力的重要渠道，對學生語文素養的培養和深遠發展都有著重要的意義。所以，教師在進行閱讀教學的時候，要讓學生認識到閱讀的重要性，同時也要運用多種教學方法深化閱讀教學的層次、提高閱讀教學的效果。故而本文從以下幾個方面入手來對核心素養下高中語文閱讀教學的策略進行探究，以期能夠為學生的全面發展奠定基礎。[1]

一、廣泛閱讀，幫助學生開闊眼界

廣泛閱讀是培養學生核心素養的基礎。高中語文教材中的閱讀內容是學生需要掌握的基礎知識，但要想切實提升學生的語文素養，就需要擴大閱讀范圍，讓學生進行廣泛閱讀。這樣一來，學生的知識面會得到擴展和延伸，學生的眼界會更加開闊，看待問題也會更加全面。并且，對學生綜合素質的提升大有幫助。[2]

例如：在進行《我有一個夢想》的閱讀教學時，這篇課文是一篇演講稿，主要內容是黑人在美國受到種族歧視和不平等待遇，以及黑人渴望尊嚴、人權，堅持斗爭。文中涉及到的種族歧視、以及不平等待遇不止發生在美國，在其他國家和地區也存在著這種現象。所以，為了幫助學生開闊眼界，我在課前搜集了大量關于種族歧視、階級制度、不公平待遇的資料和圖片，如：著名的電影《辛德勒的名單》、納爾遜·羅利赫拉赫拉·曼德拉領導的反種族隔離運動等等。在基礎的閱讀教學完成之后，我利用多媒體設備將這些資料和圖片展示給學生看，讓學生在廣泛閱讀的基礎上進行深刻的思考。這樣一來，既能擴大學生的知識范圍，又能增加學生對課文內容的理解。

二、精細閱讀，提升學生閱讀能力

精細閱讀有利于學生深入理解閱讀內容，掌握閱讀技巧，并且有助于學生進行閱讀轉化，促進學生語文綜合能力的提升。所以，教師在進行高中語文閱讀教學的時候，要注重精細化閱讀，運用多種方法引導學生深入探究閱讀內容，感受其中情感。

例如：在進行《荷塘月色》的閱讀教學時，我引導學生從文章語言、寫作技巧、作者感情等方面進行了精細化的閱讀學習。如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更加精致了。”在這一段中，作者用了大量的形容詞，如“曲曲折折的”“亭亭的”“零星地”“裊娜地”等，以及比喻、擬人的修辭手法，如將“葉子”比作“舞女的裙”，“白花”比作“明珠”“星星”和“美人”。通過這些形容詞和修辭手法的使用，形象、生動地寫出了荷塘、荷葉、荷花的形態和精美，同時也表達了作者的喜愛和贊美之情，若非懷著這樣的情感，又怎么會將荷塘的景象描寫得如此美妙，讓人情不自禁的陷入聯想和想象。在這樣的閱讀分析過程中，我還提醒學生學習作者的寫作技巧和語言特點，將之用在自己的習作中。通過這樣的精細閱讀，學生的閱讀能力和寫作水平都會得到自然而然的提升。

三、分類閱讀，提高學生鑒賞能力

在高中語文閱讀教學中有不同體裁、不同風格的閱讀內容，進行分類閱讀，有利于學生對同類閱讀內容的深入學習，也有利于學生對不同的閱讀內容進行比較。在深化和比較中，學生的閱讀分析能力和鑒賞能力會得到大幅度的提升。這不僅有利于學生語文素養的提升，而且對學生創造性思維的形成也大有幫助。

例如：在進行《故都的秋》的閱讀教學時，因為這篇課文和《荷塘月色》都屬于散文，并且都是借景抒情，所以，我引導學生在深入學習《故都的秋》的同時，也讓學生將這兩篇課文進行了對比鑒賞，尋找其中的異同點，并由此思考抒情散文的寫作方法。如：《荷塘月色》寫景中用了大量的比喻、擬人的修辭手法，如“像亭亭的舞女的裙”“仿佛遠處高樓上縹緲的歌聲”，對景色進行了細膩、精致和形象的刻畫；而《故都的秋》中寫景更傾向于直觀表達，如“灰沉沉的天底下”“云漸漸地卷向了西去”。不管是形象表達，還是直觀描寫，都達到了抒情的目的。這也是抒情散文的一大寫作特點，借景抒情或情境交融，情和景是分不開的。在學習了這兩篇抒情散文之后，再進行《囚綠記》的教學時，我就采用自主探究的方式讓學生進行自主閱讀學習，加深學生對抒情散文的學習和思考。通過這樣的分類閱讀，學生的鑒賞分析能力會得到大幅度的提升，有利于學生創造能力的發展。[3]

四、延伸閱讀，培養學生文學素養

延伸閱讀可以深化閱讀效果，引發學生的閱讀思考，促進學生發散思維的發展。所以，教師要在學生進行閱讀理解的基礎上引導學生進行延伸閱讀，從不同的角度進行深化和擴展，培養學生多角度、多層次看到問題的能力，提高學生的文學素養，并促進學生的全面發展。

例如：在進行《孔雀東南飛 并序》的閱讀教學時，在基礎教學完成之后，我給學生提出了以下幾個問題，幫助學生進行延伸閱讀。

（1）是什么造成了劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇？

（2）交流討論古今中外還有哪些類似的愛情故事？

（3）請對《孔雀東南飛 并序》進行改編。

這三個問題對基礎的閱讀教學進行了延伸和擴展，問題（1）的探究可以讓學生學會透過現象看本質、以小見大的道理；問題（2）的交流討論可以擴充學生的知識范圍，讓學生對問題的認識更加深刻透徹；而問題（3）則是為了培養學生的創造能力，并讓學生將所學所思所想加以運用，激發學生的情感。通過這樣的延伸閱讀，學生的思想和情感會得到豐富，文學素養也會的得到提升。

總而言之，讀萬卷書和行萬里路對學生來說都至關重要。高中時期是學生讀書的重要時期，在高中語文閱讀教學中，教師不僅幫助學生學習語文知識，而且還要引導學生學習閱讀方法，在提高學生閱讀效率的同時培養學生的語文核心素養。